ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5

          Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області

                                на 2022/2023 навчальний рік.

 

                                    

                       

 

 

 

 

 

                                                         Зміст

 

Вступ.  

Розділ І. Проблема та завдання, над яким працюватиме дошкільний навчальний заклад у 2022-2023 н.р.

Розділ ІІ. Права та обов'язки здобувачів освіти

Розділ ІІІ. Умови забезпечення якості  дошкільної освіти в ЗДО

1. Кадрове забезпечення

2. Середовище ЗДО

Розділ ІV. Портрет випускника

1.      Показники компетентності

2.      Наступність ЗДО та ЗОШ

Розділ V. Планування освітньої діяльності ЗДО у 2022-2023 навчальному році в умовах воєнного стану.

1. Навчальне навантаження.

2. Форма організації освітнього процесу.

3. Планування роботи з батьками.

Розділ VІ. Особливості організації освітнього процесу.

1.      Профільне спрямування.

2.      Гурткова робота.

3.      Використання інноваційних методик та технологій.

Розділ VІІ. Вжиття додаткових заходів щодо попередження насильства та боулінгу

Розділ VІІІ. Академічна доброчесність                                      

Розділ IX. Якість наданих освітніх послуг

 

 

          Вступ .

Діяльність закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5  Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області (далі ЗДО) здійснюється відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»,Указу Президента України від 18.05.2019 №286/2019 «Про стратегію національно-патріотичного виховання», Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція) наказ МОН від 20.01.2021р.;  Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 №305), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 №234), Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 №446), листів Міністерства освіти і науки:«Про забезпечення функціонування української мови як державної», наказ Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 № 01-11/71 "Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти", лист МОН від 21.01.2021 №6/60-21 "Щодо зміни установчих документів закладу дошкільної освіти", лист МОН від 22.01.2021 №1/9-50 "Щодо безкоштовного харчування дітей в закладах дошкільної освіти, які мають статус дитини, яка постраждала внаслідок воєнних дій і збройних конфліктів, або з числа внутрішньо переміщених осіб".

Освітня діяльність в дошкільному навчальному закладі для дітей віком від двох до шести (семи) років, де забезпечується догляд за ними, розвиток, виховання і навчання відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році буде організована відповідно нормативних документів: лист МОН України «Про розроблення програм для дошкільної освіти» (від 28.02.2013 №1/9-152), лист МОН України, рекомендації «Щодо вирішення окремих питань діяльності керівників гуртків дошкільних навчальних закладів» (18.09.2014 №1/9-473), лист МОН України «Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах» (від02.09.2016 №1/9-454), лист МОН України «Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016 №1/9-456), лист МОН України, методичні рекомендації «Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців» (від 11.10.2017 №1/9-546), лист МОН України,  інструктивно методичні рекомендації «Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти» (від 19.04.2018 №1/9-249), лист МОН від 10.03.2021 №1/9-128 "Щодо необхідності проведення додаткових профілактичних заходів в середовищі дітей та підвищення обізнаності батьків", наказ Мінекономіки України від 28.09.2021 №620-21 "Про затвердження професійного стандарту "Керівник (директор) дошкільної освіти"", наказ Мінекономіки України від 19.10.2021 №755-21 "Про затвердження професійного стандарту "Вихователь закладу дошкільної освіти"", наказ МОН від 31.03.2021 № 397 "Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо впровадження оновленого Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти , лист МОН від 16.03.2021 №1/9-148 "Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти, лист МОН від 17.03.2022 №1/3475-22 "Про зарахування до закладів дошкільної освіти дітей із числа внутрішньо переміщених осіб", лист МОН від 02.04.2022 №1/3845-22 "Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні", лист МОН від 25.04.2022 №1/4428-22 "Про методичні рекомендації щодо проведення просвітницької роботи з учасниками  освітнього процесу в  закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайних ситуаціях ", лист МОН від 03.06.2022 №1/6015-22 "Про методичні рекомендації впровадження професійного  стандарту керівника (директора)  закладу дошкільної освіти ", лист МОН від 22.06.2022 №1/6894-22 "Про методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в літній період", лист МОН від 11.07.2022 1/7707-22  "Про підготовку  ЗО до нового навчального року та опалювального сезону в умовах воєнного стану" , наказ МОЗ України від 01.08.2022 № 1371 "Про затвердження Змін до деяких наказів Міністерства охорони здоров'я України", лист МОН України «Про окремі питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2022-2023 навчальному році» (від 27.07.2022 № 1 /8504-22), лист МОН України «Пропереліки навчальної літератури та навчальних програм  рекомендованих МОНУкраїни для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2022-2023 навчальному році»( від 14.09.2022 № 1/1086-22), лист МОН України «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти» ( від 13.11.2018 №1/9-691),  постанова КМУ від 10.04.2019 №530 "Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти", лист МОН від 30.12.2021 №1/23180-21 "Про визначення рівня підтримки у дітей з особливими освітніми потребами, які здобувають дошкільну освіту в інклюзивних групах",  лист МОН України «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (від 14.02.2019 №1/11-1491), постанова Головного державного санітарного лікаря України МОЗ України «Протиепідемічні заходи у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв'язку поширенням коронавірусної хвороби  (COVID-19»)» (від 25.08.2021 №55); лист МОН України «Про створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти та попередження і протидії боулінгу (цькуванню)» (від 14.08.2020 №1/9-436); лист МОН «Про затвердження наказу МОН України від 28 грудня 2019 року №1646 «Деякі питання реагування на випадки боулінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти» (від 11.02.2020 №1/9 – 80), власного статуту та інших нормативно правових документів в сфері освіти.

Згідно Закону України «Про дошкільну освіту» заклад дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5  Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Освітня програма закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5  Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області  на 2022-2023 навчальний рік розроблена на виконання Закону України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»,та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (нова редакція), затвердженим наказом МОН України (від 12.01.2021 №33).

 Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов'язкових результатів навчання (формування та набуття  компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

                                     

Розділ І. 

Проблема та завдання, над яким працюватиме  заклад дошкільної освіти у 2022-2023 н.р.

 

Пріоритетний напрямок роботи ЗДО «Формування основ безпечної поведінки та здорового способу життя дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану»:

      - збереження здоров’я дітей раннього та дошкільного віку,

 - безпека життєдіяльності дошкільників,

      - популяризація дошкільної освіти для дітей

Основні завдання які поставлені на 2022-2023 згідно річного плану:

1.      Створення належних умов для отримання дітьми якісної дошкільної освіти через компетентність і практичну готовність педагогів працювати в умовах реалізації особистісно - орієнтованої моделі дошкільної освіти шляхом впровадження інноваційних педагогічних технологій,  з метою реалізації принципів гуманізації та індивідуалізації, інтегративності педагогічного процесу в дошкільному навчальному закладі.

2.      Продовжити роботу з формування основ національної свідомості       дошкільника шляхом розширення знань про  Україну, її історію, культуру,природні багатства.

3.      Виховання екологічної свідомості у дітей засобами казок природничого характеру

Шляхи реалізації завдань:

·         Використання інноваційних технологій;

·         Взаємодія з батьками;

·         Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;

·         Блочно-тематичне планування освітнього процесу;

·         Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;

·         Здійснення  моніторингу якості надання освітніх послуг.

На літній період 2023 р.

Мета: оздоровлення дитячого організму та забезпечення позитивного емоційного стану дітей в літній період зусиллями працівників ЗДО і батьків вихованців

Завдання:

    1.     Забезпечення оптимального рухового режиму, загартування та зміцнення здоров′я дітей  влітку, використовуючи сучасні методи оздоровчо – розвивального напрямку та різноманітну дитячу діяльність.

t   2.     Охопити системним оздоровленням і загартуванням дітей дошкільного віку шляхом введення гнучкого рухового режиму та використання цілющого впливу природних засобів і рослинної їжі (соки, вітамінні чаї, овочеві салати).

   3.     Активізувати взаємодію педагогів і батьків з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах дошкільного закладу та родини влітку.

Шляхи реалізації завдань:

·         оптимізації рухового режиму;

·         розширення та поповнення розвивального середовища ЗДО відповідно до вимог безпеки;

·         використання ігор з піском та водою;

·         самостійна ігрова та художня діяльність дітей;

·         просвіта батьків з питань оздоровлення і розвитку дітей.

 

  Розділ ІІ.

Права та обов'язки здобувачів освіти.

 

       Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави.

      Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу Українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору.

Здобувачі освіти мають право на:

·         розвиток, навчання та виховання;

·         індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується, зокрема, через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, методів і засобів навчання;

·         якісні освітні послуги;

·         справедливе та об’єктивне оцінювання результатів розвитку;

·         відзначення успіхів у своїй діяльності;

·         безпечні та нешкідливі умови перебування в закладі;

·         повагу людської гідності;

·         захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;

·         участь у громадському самоврядуванні та управлінні закладом освіти. 

Здобувачі освіти зобов’язані:

·         виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись принципу академічної доброчесності, та досягти результатів розвитку, передбачених стандартом освіти - Базовим компонентом дошкільної освіти України;

·         поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;

·         відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих, довкілля;

·         дотримуватися установчих документів, правил внутрішнього розпорядку.

Залучення здобувачів освіти під час освітнього процесу до виконання робіт чи до участі у заходах, не пов’язаних з реалізацією освітньої програми, забороняється, крім випадків, передбачених рішенням Кабінету Міністрів України.

/Згідно з Законом  України «Про освіту», що набрав чинності 28.09.2017 /

 

 

  Розділ ІІІ. 

Умови забезпечення якості  дошкільної освіти в ЗДО

1.      Кадрове забезпечення

Керуючись Законом України «Про дошкільну освіту», адміністрація ЗДО приймає на роботу тільки педагогів, які мають відповідну повну вищу та неповну вищу педагогічну освіту.  Заклад дошкільної освіти повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом.

     Підбір і розстановка педагогічних кадрів має велике значення як у роботі з дітьми так і в роботі колективу в цілому. При комплектації груп педагогічними працівниками намагаємось враховувати психологічну сумісність педагогів, рівень їх професіоналізму, досвід роботи, ділові якості.

   Педагогічні кадри за віковими групами закріплюються наказом по дошкільному навчальному закладу на початку року. Адміністрація ЗДО диференційовано підходить до вихователя-початківця і до досвідченого педагога-майстра, створюючи усі умови для розкриття їх творчого потенціалу. В цілому робота колективу ЗДО відмічається стабільністю та позитивною результативністю.

      Виходячи з підбору кадрів, можна зробити висновок, що в ЗДО є все, що складає підґрунтя зразкової діяльності закладу, бо творчу дитину може виховати лише творчий педагог.

     Специфічна особливість педагогічного колективу ЗДО полягає в єдності майстерності висококваліфікованих вихователів і перспективних молодих спеціалістів, об’єднанні зусиль педагогічного та обслуговуючого персоналу в розвитку дитини.

2. Середовище ЗДО

Потужним чинником дитячого розвитку є соціокультурне оточення. Кожна дитина у своєму розвитку зазнає безсумнівний вплив сім'ї, її побуту, культурних уподобань, форми зайнятості старших і змісту сімейних дозвіль. 

В ЗДО велика увага звертається на організацію роботи з батьками вихованців у розрізі вивчення їх національної приналежності, культурних вподобань, залучення до спільного дозвілля з дітьми в ЗДО, надання практичних порад щодо розвитку та виховання дітей тощо.

Всі педагоги, які працюють з дітьми, розмовляють українською мовою, володіють знаннями про культурну ауру рідного краю, міста, що дає свій відбиток на спілкування з дітьми, організацію освітньої діяльності.

Предметно-розвивальне середовище в ЗДО відповідає вимогам. Створення сприятливого для розвитку оточення  в закладі включає в себе розумну і красиву організацію простору і його елементів: дитячі іграшки, дитячі меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки тощо. Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно-практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінено згідно з віковими особливостями дітей конкретної групи. Пов'язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні знову ж таки сьогодні кожній окремій дитині.

Компоненти розвиваючого предметного середовища в ЗДО включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір – музичний, спортивний зали, прогулянкові майданчики, інші структурні компоненти. 

 Створюючи розвивальний простір у дошкільному закладі,  дотримуємось Інструктивно-методичних рекомендацій МОН України від 27.07.2022 1/8504-22 "Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році ",   зокрема таких, як: безпечність, урахування закономірностей розвитку дітей, раціональність, динамічність, активність, комфортність кожної дитини, позитивне емоційне навантаження.

Однією з основних умов створення в дошкільних навчальних закладах розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Це означає, що пріоритетною метою виховання є формування гармонійної та всебічно розвиненої особистості. Завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини у задоволенні її природних нахилів і потреб. У своїй діяльності педагоги керуються положенням: «Не поруч, не над, а разом».

     ЗДО сьогодні є ідеальним полем для розгортання особистісно орієнтованих технологій, оскільки, на відміну від школи, не орієнтований на жорстко фіксований результат, отже, за суттю, покликаний бути розвивальним та охоронним із погляду фізичного, психічного, соціального і духовного здоров’я дитини.

   Розвивальне середовище – це сукупність умов, які забезпечують різнобічний розвиток дітей; це система матеріальних об'єктів їхньої діяльності. Створення в дошкільному закладі повноцінного розвивального середовища та забезпечення відповідної позиції вихователя в організації діяльності дітей – провідний засіб реалізації завдань сучасного реформування освіти. Адже правильно організоване розвивальне середовище сприяє соціалізації дитини, впливає на всі аспекти її розвитку.

    Розвивальне середовище – комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі. «В цілому розвивальне середовище можна представити у вигляді круга, в центрі якого розташоване «Я» (мій простір, середовище мого внутрішнього життя) і який поділено на сегменти – предметно-ігрове, природне та соціальне середовище», – зазначає О. Кононко.

    Обов'язковою умовою забезпечення ефективного розвитку дитини є створення розвивального середовища в єдності всіх його складників, а саме: природного; предметно-ігрового; соціального; власного «Я» дитини, тобто організоване відповідно до програми розвитку дитини дошкільного віку.

    Природне розвивальне середовище сприяє виникненню у дошкільника інтересу та елементарних уявлень про об’єкти, явища природи, розкриває причинно-наслідкові зв’язки та взаємозалежність природного довкілля і людини як його частини, формує природо доцільну поведінку малюків.

    Для створення оптимального розвивального простору  підібрано різне обладнання (ігрове, навчальне, спортивне тощо), продумано його оптимальне розміщення. Розвивальний простір створюється не для зручності педагога, а для того, щоб дитина могла вільно, відповідно до своїх смаків і настрою, обирати той чи інший осередок.  

  Для кожного вікового періоду предметно-ігрове середовище особливе.

 

                                  Розділ ІV. Портрет випускника

1.      Показники компетентності

Психофізіологічний розвиток:

·         має зрілі мозкові структури та функції;

·         характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;

·         проявляє достатню рухову активність;

·         проявляє умілість рук, практичну вправність;

·         здорова, не має хронічних хвороб;

·         володіє основними гігієнічними навичками;

·         знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;

·         володіє основами безпеки життєдіяльності;

·         працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;

·         користується як провідною правою/лівою рукою;

·         не заїкається і не має інших невротичних проявів.

Інтелектуальний розвиток:

·         володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

·         уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;

·         диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);

·         здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

·         усвідомлює основні зв’язки між явищами;

·         має розвинене логічне запам’ятовування - добре запам’ятовує і відтворює;

·         встановлює логічну послідовність подій;

·         відтворює зразок на вимогу;

·         робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

·         розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

·         диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів

·         розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;

·         знайома з деякими основами початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

·         хоче йти до школи;

·         вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;

·         може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;

·         має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

·         свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

·         зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;

·         у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;

·         має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

·         переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;

·         сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;

·         знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;

·         адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

·         утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

·         чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;

·         оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;

·         володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

·         свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

·         концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

·         мобілізує себе на виконання завдання;

·         розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

·         звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;

·         конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

·         доводить розпочате до кінця;

·         може відстояти власну точку зору;

·         визнає свої помилки;

·         дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

·         приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

·         відкрита контактам, комунікабельна;

·         прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

·         уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

·         узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

·         реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;

·         намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;

·         орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;

·         усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;

·         володіє більш-менш адекватною самооцінкою;

·         поважає себе та інших;

·         має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень

2.      Наступність ЗДО та ЗОШ

Наступність між дошкільною та початковою освітою – це забезпечення неперервності здобуття людиною освіти. Наступність в освіті необхідна для створення єдиного освітнього процесу, що логічно продовжується від дитячого садка до школи. Цей процес допомагає досягти цілісного розвитку особистості.

Під час навчання у дітей формуються базові компетентності – вміння, знання та навички, які необхідні для подальшого навчання та життя загалом. Володіння українською та іншими мовами, математичні навички, знання в галузі природничих наук, техніки або культури – цьому дитина навчається в молодшій школі завдяки тим компетентностям, що сформувались у неї в дитячому садку. 

     У дошкільному віці діти починають розвивати, зокрема допитливість, ініціативність, відповідальність, креативність, навички комунікації. Початкова освіта базується на цих навичках і поглиблює їх.

      Перехід між дитячим садком і школою має бути поступовим, оскільки діти мають пройти період адаптації. Адаптація дитини буде значно легшою, якщо у перші роки навчання в школі будуть продовжувати та підіймати на інший рівень ту діяльність, яка була в дитячому садку. Наступність в освіті означає збереження основних видів діяльності дітей дошкільного віку в початковій школі, зокрема:

·         спілкування;

·         ігри; 

·         рухова активність; 

·         пізнавальна діяльність; 

·         засвоєння господарсько-побутових навичок; 

·         ліплення, малювання, аплікація, конструювання, слухання музики, спів, хореографія, театральна діяльність.

 Педагоги дошкільної освіти мають бути ознайомлені з програмою початкової школи та вводити у свої заняття навчальні елементи, які підготують дітей до 1-го класу. Вчителі початкових класів також мають знати дошкільну навчальну програму, щоб використовувати її складові в адаптаційний період.

Випускники ЗДО  в подальшому мають змогу за місцем проживання навчатися в закладах загальної середньої освіти.

    Між ЗОШ та ЗДО укладено угоди про співпрацю та складено плани наступності на навчальний рік, які схвалено педагогічною радою закладу. Директор ЗДО затвердила плани, директори  закладів загальної середньої освіти погодили їх.

     Планами наступності передбачено зміст роботи на навчальний рік за такими напрямками роботи як:

1.      Робота з кадрами (спільні заходи, консультування, робота веб-сайту тощо)

2.      Робота з батьками (конкурси, виставки, спільні батьківські збори, засідання батьківського комітету, дні відкритих дверей, зустрічей з цікавими людьми, народними умільцями, концерти, свята, фестивалі, пам’ятки-поради, консультації,  робота веб-сайту тощо)

3.      Робота з дітьми (екскурсії, читання художньої літератури про школу; бесіди з дошкільниками про навчання в школі; надання інформації про життя дітей-школярів через спостереження за їх діяльністю, бесіди, міні-заняття тощо)

4.      Управлінська діяльність (забезпечення наступності в роботі дитячого садка та школи, як умови розвитку індивідуальності від 3-7 років, виконання плану наступності  ЗДО тощо)

 

 

Розділ V. 

Планування освітньої діяльності ЗДО у 2022-2023        навчальному році

1.Навчальне навантаження.

   При визначенні навчального навантаження в ЗДО було враховано Наказ МОН України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015  № 446. Згідно з цим нормативним документом було складено перелік форм роботи з дітьми, що не виходить за визначені ним межі навчального навантаження.

 Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності:ігровій - провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній;образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній;  мовленнєвій;  соціокультурній та ін.

Для реалізації  Базового компоненту дошкільної освіти в групах раннього, молодшого, середнього та старшого дошкільного віку використовується освітня програма для дітей від 2 до 6 років «Українське дошкілля » .

 Заклад дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5 забезпечує рівний доступ до освіти дітей з особливими освітніми потребами (далі діти з ООП). Метою закладу є включення дітей з ООП в освітній процес розуміння особливостей розвитку дітей та врахування їхніх особливих потреб та потенційних можливостей розвитку в освітньо - виховній роботі. Особливості дітей із порушеннями психофізичного розвитку неможливо нівелювати, тому потрібно змінювати організацію освітнього процесу в групі, адаптувати та модифікувати освітній простір задля вирішення завдань соціалізації та інтеграції дітей з ООП в суспільство в умовах закладу.

          Корекційно – розвивальна  робота з дітьми з ООП здійснюється відповідно наступних програм та методичних посібників:

Основи діагностики дітей з розладами аутистичного спектра. Навчально -методичний посібник. Дробіт Л.Р., Качмарик Х.В., Острозька К.О. (Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12- Г-853). 

                 Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». Т.В.Скрипник.(МОН від 04.04.2013р.№1/11-6544).

            Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко». Сак Т.В., Прохоренко Л.І., Соколова Г.Б., Дмітрієва М.В.,Бабяк О.О., Баташева Н.І., Недозім І.В.(наказ МОН від 24.07. 2018 №802 );

      Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників. Навчально-методичний посібник. Рібцун Ю.В.(Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837). Додаткова література:

Методичний посібник «Організація корекційно-розвиткової роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладі дошкільної освіти» старша, середня, молодша група. Упорядник: В.В. Семизорова.

Робота щодо впровадження інклюзивної освіти в закладі регламентована відповідними нормативними документами:

інструктивно-методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних груп в закладах дошкільної освіти (наказ МОН від 13.11. 2018 року № 1/9-691);

про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти (Наказ МОН від 08.06.2018 року № 609). Крім того набуття компетентностей вихованців з особливими освітніми потребами відповідного віку та розвитку, психо-фізіологічних особливостей відбувається в ході проведення корекційно - розвиткових занять за наступними програмами та методичним забезпеченням: 

Назва групи	Програма
Інклюзивна група «Вишиванка» дітей середнього дошкільного віку (5-р.ж.)	Основи діагностики дітей з розладами аутистичного спектра. Навчальний-методичний посібник. Дробіт Л.Р., Качмарик Х.В., Острозька К.О. (лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12- Г-853).  - Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». Т.В.Скрипник.(МОН від 04.04.2013р.№1/11-6544).   Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко». Сак Т.В., Прохоренко Л.І., Соколова Г.Б., Дмітрієва М.В.,Бабяк О.О., Баташева Н.І., Недозім І.В.(наказ МОН від 24.07. 2018 №802 ).                   Логопедичний практикум: подолання фонетик фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників.  Навчально-методичний  посібник. Рібцун Ю.В.(Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837).     Методичний  посібник «Організація корекційно-розвиткової роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладі дошкільної освіти» молодша група. Упорядник: В.В. Семизорова.
Логопедична група «Квіточка» дітей старшого дошкільного віку (6-р.ж.)	Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення. Програмно-методичний комплекс. Ю.В.Рібцун. ( Гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 05.12.2012 №1/11-18798).         Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Л.І. Трофименко. Програмно – методичний комплекс.  Рекомендовано Міністерством освіти , науки  і молоді та спорту України  ( Лист №1/11-18794 від 05.12.2012р.)      Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників.  Навчально-методичний  посібник. Рібцун Ю.В.   (Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837).      - Дидактичний матеріал для виправлення мовленнєвих недоліків. Навчальний посібник.А.Я.Малярчук. ( Лист МОН України №1/11-3459).       -   Альбом для обстеження мовлення дитини. Навчально – методичний посібник. Г.Й.Блінова. Рекомендовано Міністерством освіти України (протокол №26 від 20.03.1998р.)
(Логопедична  група «Бджілка» дітей  старшого дошкільного віку (6р.ж.)	Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення. Програмно-методичний комплекс. Ю.В.Рібцун. ( Гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 05.12.2012 №1/11-18798).       Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Л.І. Трофименко. Програмно – методичний комплекс.  Рекомендовано Міністерством освіти , науки  і молоді та спорту України  ( Лист №1/11-18794 від 05.12.2012р.)          Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників. Навчально-методичний посібник. Рібцун Ю.В.(Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837).      - Дидактичний матеріал для виправлення мовленнєвих недоліків. Навчальний посібник.А.Я.Малярчук. ( Лист МОН України №1/11-3459).       -   Альбом для обстеження мовлення дитини. Навчально – методичний посібник. Г.Й.Блінова. Рекомендовано Міністерством освіти України (протокол №26 від 20.03.1998р.)

           Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України  20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими групами
	(від 2 до 3 років)	(від 3 до 4 років)	(від 4 до 5 років)	старша  (від 5 до 6 років)
Ознайомлення з соціумом	1	2	2	3
Ознайомлення         з        природним довкіллям	1	1	1	2
Художньо-продуктивна діяльність(музична, образотворча)	4	4	5	5
Сенсорний розвиток	2	-	-	-
Логіко-математичний розвиток	-	1	1	2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	2	3	3	3
Здоров'я і фізичний розвиток	2	3	3	3
Загальна         кількість          занять             на тиждень	10	11	12	15
Максимальна кількість занять на тиждень	10	14	16	20
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)	1,4	3,5	5,3	8,3

 

        Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури (музична, образотворча, театральна тощо), «Гра дитини»,  «Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх ліній у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців.

      З метою підвищення якості освітнього процесу  в закладі  використовуються додаткові навчально-методичні посібники та парціальні програми.

Програми	Автор	Коли і ким затверджені
«Грайлик» програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі	Березіна О.М., Гніровська О.З.; Линник Т.А.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (ІІТЗО від 31.03.2014 № 14.1/12-Г-501)
«Казкова фізкультура», програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку	Єфименко М.М.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (ІІТЗО від 11.06.2014 №14.1/12-Г-869
«Україна - моя Батьківщина» програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку	Каплуновська О.М.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (лист ІІТЗО від 25.03.2016 №2.1/12-Г=85)
Дошкільнятам-освіта для сталого розвитку	Парціальна програма для закладів дошкільної освіти	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (лист ІІТЗО від 12.02.2019 №141/12-Г-255)
Про себе треба знати, про себе треба дбати. Парціальна програма з основ здоров'я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку.	Лохвицька Л.В.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІІТЗО від 08.11.2013р. №14.1/12-Г-632)
Духовно моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях. Навчальна програма та календарно-тематичний план.	Богуш А.М., Сіданіч І.Л., Сучок В.Є.	Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України як навчальний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів (Протокол від 04.08.10 №1.4/18–Г–666)
«Юний легкоатлет»,  програма з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку	Масляк І.П.,  Кулик Н.А.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 28.12.2015р. №21/12-Г-157).
Бережи себе, малюк! Навчально методичний посібник для дошкільних навчальних закладів.	Т.Є.Бойченко	Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист Міністерства освіти 08р.)
Дошкільникам про основи здоров’я. Навчально- методичний посібник.	Л.В.Лохницька,Т.К.Андрющенко	Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист Міністерства освіти і науки України №1/11-4421 від 25.09.2008р.)

 

 

       4.     Форми організації освітнього процесу

 Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма комунального закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5 визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації. 

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2022-2023 навчальному році педагогами закладу будуть реалізовуватися заняття різних видів за змістовою спрямованістю та дидактичними цілями.

За формами організації дітей:

фронтальні (загально-групові), що проводяться одразу з усією групою дітей;

підгрупові, для яких організують по 8-12 дітей, розділяючи групу на дві підгрупи. Підгрупи формують, орієнтуючись на інтереси, ситуативні бажання, здібності, інші суб'єктивні й об'єктивні чинники;

індивідуально-групові, на яких об'єднують по 4-6 дітей, чим забезпечується можливість здійснення диференційованого й індивідуального підходів; 

індивідуальні, які проводяться і з окремими дітьми, і з маленькими підгрупами по 2 - 4 особи, якщо ці діти потребують індивідуальної корекційно-розвивальної роботи однакової чи подібної спрямованості (діти з особливими освітніми потребами).

За дидактичними цілями:

на повідомлення нової інформації, формування нових знань і умінь;

на закріплення знань і раніше отриманих умінь, систематизацію накопиченого досвіду;

змішан ізаняття, що поєднують повідомлення нових знань, формування нових умінь із повторенням, закріпленням, систематизацією і застосуванням набутих знань, умінь, навичок;

підсумково-контрольні заняття, які впроваджуються періодично в кінці певного часового періоду (кварталу, півріччя, року) або в кінці вивчення з малюками певної теми; інтегровані заняття (з пріоритетом мовленнєвого розвитку і природи; з пріоритетом сенсорики та зображувальної діяльності; з пріоритетом художньо-естетичного розвитку і соціуму).

 Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей. 

    Безперервна безпосередньо освітня діяльність у групах планується як у I так і в II половині дня відповідно до розподілу організованих видів діяльності за освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти на тиждень.

У ІІ половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної музичної, трудової, художньо-мовленнєвої, пошуково-дослідницької ігрової діяльності, інтелектуальної та розвивальної ігрової діяльності, вечори розваг, проведення занять гурткової роботи Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей. 

У ЗДО планування та організація життєдіяльності, у тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням освітніх напрямів, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу. 

Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах. 

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань, індивідуальних особливостей, інтересів та нахилів дітей. 

Режимний процес в закладі передбачає забезпечення підвищеної рухової активності дітей:

ранкова гімнастика; 

гімнастики пробудження; 

заняття фізичною культурою; 

рухливі ігри та ігри спортивного характеру; 

загартування; 

фізкультурні хвилинки під час занять; 

фізкультурні паузи між заняттями; 

фізкультурні комплекси під час денної прогулянки (пішохідний перехід); 

оздоровчі заходи з використанням нестандартного обладнання, спрямовані на профілактику плоскостопості та корекцію постави.

 З метою всебічного вивчення особистості дитини з особливими освітніми потребами, організації ефективної допомоги і психолого - педагогічої підтримки, відстеження динаміки її розвитку, створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище, протягом 2021-2022 н.р. буде проводитись певна робота членів Команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП (далі КС)

 Під час роботи КС будуть визначенні напрямки психолого - педагогічних та корекційно – розвиткових послуг. Розроблення індивідуальної програми розвитку; моніторинг виконання індивідуальної програми розвитку для кожної дитини з (ООП) з метою коригування та визначення динаміки розвитку.

   5.     Планування роботи з батьками .

Протягом 2022-2023 н.р. в закладі діє перспективний план роботи з батьками, для батьків вихованців всіх вікових груп. План розглядається на педагогічній раді як додаток до річного плану та схвалюється до використання. Планом визначено форми роботи з батьками згідно з планом роботи ЗДО на 2022-2023 навчальний рік. Відповідно до загального плану роботи з батьками вихователі  складають план роботи з батьками для кожної вікової групи на рік та затверджуються директором (завідувачем) ЗДО.

Щомісяця у перспективному плані роботи з дітьми вихователі зазначають форми роботи з батьками на вказаний місяць відповідно до складаного плану на рік у відповідній графі. Таким чином плануючи роботу з батьками вихователі здійснюють її систематично та у повному обсязі.

 

 

     Розділ VI. 

Особливості організації освітнього процесу.

1.Профільне спрямування.

 

Пріоритетний напрямок роботи ЗДО «Формування основ безпечної поведінки та здорового способу життя дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану»

Життя і здоров’я – найдорожче, що є у людини, тому підхід до них повинен бути найсерйознішим і ретельно вивченим.

                                                                                             Г. Малахов

Життя і здоров`я дітей  —  найважливіша цінність.

   Загальновідомо: дитинство — унікальний період у житті людини, адже саме в цей час формується її здоров’я, відбувається становлення особистості. Досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя людини.

    Дитина, її життя і здоров’я - найвища цінність держави. Тож захистити її від можливих небезпек і навчити безпечно взаємодіяти з довкіллям  (предметним, природним та  со­цільним ) - одне з провідних завдань, визначених у голов­ному документі дошкільної освіти - Базовому ком­поненті.

Так, саме дошкільний навчальний заклад:

• створює безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та забезпечує їх дотримання;
• формує у дітей гігієнічні навички та основи здорового способу життя, норми безпечної поведінки;
• сприяє збереженню та зміцненню здоров’я, розумовому, психічному й фізичному розвитку дітей.

Щоб забезпечити гармоній­ний розвиток людини, потрібно з дошкільного віку формувати у дітей  усвідомлення цінності свого життя і здоров’я, бережного ставлення до власного здоров’я, вироблення стереотипів без­печної поведінки в довкіллі. Адже, проблема навчання  дітей правил особистої безпеки потребує уваги з боку дорослих: педагогів і батьків. Слушні та вчасні поради дорослих по­винні допомогти дитині зберегти своє життя, зміцнити здоров’я, усвідомити, що грати можна не скрізь і що деякі заборони та правила – не примхи дорослих, а життєва необхідність.

Головна ме­та – формування в кожної дитини активної життєвої позиції щодо власного життя та власної безпеки, формування здорового способу життя, накопичення ними знань та  навичок безпечної поведінки вдома, на вулиці, у дошкільному навчальному закладі, в природі тощо.

Основні напрямки роботи педагогічного колективу з формування знань дітей з безпеки життєдіяльності

(взаємодія з довкіллям: предметним ,природним та  со­цільним )

• створення належних умов для безпечної життєдіяльності;
• формування елементарної життєвої компетенції з питань безпеки;
• виховання основ безпечної поведінки у дітей;
• культура безпеки дорослих, відповідальне ставлення до життя та здоров’я малят.

Діти дошкільного віку  повинні  мати  певний рівень знань правил  безпеки життєдіяльності  у наступних  напрямках:

Максимального ефекту можна досягти лише тоді, якщо  в діяльності педагогічного та батьківського колективів буде відпрацьовано єдину стратегічну лінію  спрямовану на формування у  дітей знань правил безпеки життєдіяльності. Реалізація всіх  завдань з даної проблеми  у ДНЗ  можлива лише через комплексну, цілеспрямовану роботу шляхом організації та  проведення різних форм роботи з дітьми ( з врахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей), які  сприятимуть усвідомленню цінності власного життя, бережному ставленню до здоров’я, виробленню стереотипів без­печної поведінки в довкіллі.

Етапи освітньої роботи з формування в дошкільнят навичок безпечної поведінки.

• Підготовчий етап. Полягає в отриманні та частковому узагальненні вражень про небезпеку, що може чатувати на дітей у довкіллі. Доречні такі форми і методи роботи, як екскурсія, цільова прогулянка, спостереження, читання художніх творів, розглядання ілюстрацій, перегляд відеофільмів, мультфільмів тощо.
• Основний етап. Робота з формування певної системи уявлень та вироблення навичок безпечної поведінки. На цьому етапі доцільно застосовувати різні види ігор з елементами безпеки життєдіяльності, бесіди, складання описових та творчих розповідей дітьми, розучування комплексів загальнорозвивальних вправ, віршів, виконання трудових доручень тощо.
• Практичний етап. На цьому етапі діти мають застосовувати набуті знання та вміння на практиці. Доречним буде використання таких форм і методів роботи, як розв’язання проблемних ситуацій, творчих завдань, пошуково-дослідницька діяльність, проведення свят, розваг, змагань, конкурсів тощо.

Форми роботи з дітьми з безпеки життєдіяльності

• Спостереження
• Бесіди пізнавального та узагальнюючого змісту
• Заняття
• Різні види ігор
• Екскурсії
• Спортивні свята та тематичні розваги
• Запис радіопередач
• Виставки (продуктивна діяльність)

Вся педагогічна робота з вихованцями закладу щодо підвищення    рівня  знань правил безпеки життєдіяльності та  ефективного формування у них навичок безпечної поведінки здійснюється  з  урахуванням основних  загально – дидактичних принципів:

• гуманізації, що вимагає врахування можливостей,особливостей та потреб дитини ;
• науковості й доступності , який полягає в засвоєнні дитиною реальних знань,які правильно відображають дійсність і не суперечать науковому розумінню понять, явищ; у навчанні дітей треба йти від простого до складного ,від невідомого до відомого ;
• позитивної мотивації навчання, що полягає в створенні позитивного емоційного клімату, гуманних стосунків педагога і дітей в процесі навчання, атмосфери ділового співробітництва;
• наочності навчання, що виражає «золоте правило» дидактики сформульоване Я.А.Коменським: якщо можливо,то одночасно залучати декілька відчуттів дитини;
• систематичності і послідовності, що забезпечується раціональним планування ,визначенням кількості пізнавального матеріалу різного змісту і встановлення логічної послідовності у поданні його дітям;
• індивідуального підходу, з врахуванням індивідуальних і вікових особливостей кожної дитини та диференціації завдань у процесі навчальної діяльності з врахуванням рівня розвитку дитини;
• практичної цілеспрямованості та  важливих спеціальних  принципів:
• забезпечення гігієни і нормальної роботи всіх органів та психофізіологічних процесів орга­нізму дітей;
• забезпечення взаємозв’язку і взаємозалеж­ності життєдіяльності дитини з довкіллям (предметним, природним, соціальним) і без­посереднім середовищем, у якому вона пе­ребуває, та соціальною ситуацією розвитку як єдиною і неповторною для дошкільного дитинства системою взаємин між дитиною та середовищем;
• раціональна організація життя та діяльності дітей у дошкільному навчальному закладі;
• захист здоров’я, життєдіяльності дитини як у дошкільному навчальному закладі, так і в сім’ї;
• своєчасне усунення негативних впливів на життєдіяльність дитини та їх наслідків; надан­ня своєчасної допомоги;
• забезпечення взаємозв’язку дошкільного навчального за­кладу, сім’ї та громадськості у формуванні безпечної поведінки дітей.

В організації освітньо-виховної роботи з дітьми з питань безпеки життєдіяльності  педагогам варто  керуватися наступними чинниками:

• робота не повинна обмежуватися лише засвоєнням дітьми норм та правил з безпеки життєдіяльності – дітей необхідно навчати обачності;
• формувати навички орієнтування і швидкої реакції в екстремальних ситуаціях ;
• дотримання єдиної стратегічної лінії у діяльності педагогічного, дитячого та батьківського колективів.

Завданням педагогічного колективу  дошкільного навчального закладу є: 

• систематична цілеспрямована освітня робота з дошкільниками з вироблення в їх свідомості стереотипів поведінки в життєвому середовищі, навичок користування предметами та речами, поведінки в різних екстремальних ситуаціях тощо;
• поліпшення якості освітньо-ви­ховної роботи з питань безпеки та захисту здоров’я дітей від негативних впливів довкілля;
• вдосконалення теоретичних знань і практичних навичок педаго­гів та батьків;
• пропагування здорового  способу життя серед педа­гогів, дітей та їх родин.

З метою удосконалення теоретичних знань та практичних навичок педагогів та батьків  з формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я та життя та з метою поліпшення якості освітньо - виховної роботи з питань особистої безпеки та захисту життя  дітей дошкільного віку в ЗДО проводиться  «Тиждні безпеки дитини» як форми систематизації знань дітей про безпечне довкілля. 

Висновок:  Вся освітня робота  в ЗДО  з дітьми дошкільного віку  з   безпеки життєдіяльності  відповідно вимог Базового компонента дошкільної освіти  повинна   забезпечувати  їх життєву компетенцію, зокрема  вміти застосовувати здобуті знання, вміння і навички щодо збереження здоров’я в повсякденній діяльності, не зашкоджуючи як власному, так і здоров’ю інших людей та дотримуватися правил безпеки життєдіяльності.

Підсумовуючи,  можна відмітити: завдяки правильно організованій роботі діти здобувають необхідні їм знання та вміння з безпеки життєдіяльності, що стає першим кроком до усвідомлення власного життя.

Таким чином, за систематичної, планової, поетапної, методично грамотної роботи педагогів у тісній співпраці з батьками дошкільнята зростають готовими до безпечного розв’язання життєвих ситуацій у соціальному, предметному та природному довкіллі.

 

3.      Гурткова робота

       Додатковою організаційною формою освітнього процесу у закладі є гурткова робота. Особливості гурткової роботи - цілеспрямоване використання вільного часу для повноцінного розвитку потенційних можливостей дитини, свобода вибору профільного спрямування, напрямів діяльності та освітньої програми, творчий характер освітнього процесу, який здійснюють на основі додаткових освітніх програм співпраця, співтворчість, індивідуальний підхід у взаєминах дитини, педагога та батьків.

               Впровадження  гуртків за наступним  профільним спрямуванням:

Художньо-естетичне:

1.       Гурток з розвитку українського мовлення засобами театралізованої діяльності «Казкарик».

2.       Гурток «Веселі музики»

Комунікативно-мовленнєве:

      3.    Гурток «Happy, English!»

Фізкультурно-спортивне:

4.    Гурток «Дивоскок».

 

                        У 2022-2023 навчальному році організована робота наступних гуртків:

 

№	Назва гуртка	Програмове забезпечення
1.	«Казкарик».	“Грайлик”. Програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі / О. М. Березіна, О. З. Гніровська./ Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІІТЗО від 31.03.2014 № 14.1/12-Г-501.
2.	«Веселі музики»	Програма оздоровчо – освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку   «Веселкова музикотерапія ».І.Малашевська. /схвалиноНМР з питань освіти МОН України (лист ПТЗО від 25.02.2015р. №14.1/12-Г-54).
3.	«Happy, English!»	Англійська мова для дітей дошкільного віку: програма та методичні рекомендації/ І.А.Кулікова, Т.М. Шкваріна; за 17е.ред. О.В. Низковської. – 3-є вид.,зі змін. Та доповненнями
4.	«Дивоскок»	Парціальна програма з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку «Юний легкоатлет»/І.П.Масляк, Н.А.Кулик./схвалино НМР з питань освіти МОН України( лист ДНУ « Інститут модернізації змісту освіти» від 28.12.2015р.№21/12-Г-157).

 

    3.      Використання інноваційних методик та технологій

Для підвищення якості освітнього процесу у закладі дошкільної освіти запроваджуються:

Інноваційні освітні технології:  

§   методика Фесюкової «Робота з казкою»;

§  cпадщина Софії Русової;

§   спадщина В.О.Сухомлинського

§   педагогіка Марії Монтессорі («Будинок вільної дитини»),

§   педагогіка Амонашвілі

§   Мнемотехніка

§    Lego- технології

§   блоки Дьєнеша;

§  палочки Кюїзенера

§   кільця Gigo

§технологія М.Єфименка

Інноваційні здоров’язбережувальні технології:

§  Кольоротерапія

§Арт-терапія

§ Пісочна терапія

§  Психогімнастика

§  Гімнастика пробудження

§ Дихальна гімнастика

§  Зорова гімнастика

§  Пальчикова гімнастика

§  Самомасаж

 

Розділ V.

Вжиття  додаткових  заходів  щодо  попередження  насильства  та   булінгу.

     Відповідно до законів України «Про охорону дитинства», «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)», «Про запобігання та протидію домашньому насильству», наказу Міністерства освіти і науки України від 01.02.2010 № 59 «Про вжиття заходів щодо запобігання насильству над дітьми», наказу Міністерства освіти і науки України від 28.12.2019 № 1646 ( зареєстро-ваний 23 лютого 2020р.№ 111/ 34394) «Деякі питання реагування на випадки боулінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти», наказу відділу освіти,культури, туризму, молоді та спорту Кам’янка – Бузької міської ради  від 09.12.2020 № 01-32/977 «Про заходи щодо протидії булінгу в закладах освіти ТГ».

               

План заходів

щодо запобігання  та протидії випадкам булінгу / цькування ЗДО №5 

№ п/п	Назва заходу		Термін проведення	Відповідальний
Нормативно – правове забезпечення попередженнянасильства та булінгу
1	Опрацювання  нормативно – правових документів, щодо попередження насильства та булінгу		вересень	Директор Склепкович І.В.
2	Розміщення телефонів довіри  на інформаційних стендах та веб – сайті ДНЗ для ознайомлення батьківської громадськості		вересень	Директор Склепкович І.В.
Робота з вихованцями ДНЗ з питання запобігання  насильства та булінгу
1.	Спостереження за психологічним мікро-кліматом дитячому колективі		Протягом навчального року .	Педагоги
2.	Формування навичок дружніх стосунків серед вихованці в ЗДО, проведення бесід з дітьми щодо забезпечення попередження насильства та булінгу, обговорення  проблемних ситуацій		постійно	Педагоги
3.	Створення морально безпечного освітнього середовища в ЗДО вільного від насильства та булінгу		постійно	Педагоги. Вихователь-методист
ІІ. Робота з колективом з питання запобігання  насильства та булінгу
1.	Анкетування педагогів з питання обізнаності з поняттям булінгу		Жовтень, квітень	Директор Вихователь-методист
2.	Проведення профілактичної роботи щодо запобіганню булінгу в ЗДО		Систематично	Директор Вихователь-методист
3.	Висвітлення інформаційної «Булінг – міф чи реальність»		Лютий	Директор Вихователь-методист
4.	Організація роботи «Скриньки довіри» для батьків і педагогів, оновлення інформації веб-сайту з проблеми запобігання та протидію булінгу		Жовтень	Педагоги
5.	Проведення  діагностики  стану професійного  вигорання  педагогів		Квітень	Директор Вихователь-методист
ІV. Робота з батьками з питання запобігання  насильства та булінгу
1.	Інформація для батьків: «Вчимося спілкуватися з дитиною»		Січень	педагоги
2.	Консультація: «Як навчити дитину цивілізовано виражати  гнів?» (профілактика булінгу)		Лютий	Директр
3.	«Як вирішувати дитячі конфлікти?»		Грудень	Психолог
4.	Розповсюдження  інформації щодо профілактики булінгу: пам’ятки, листівки –  інформаційні повідомлення на стенді практичного психолога, Viber – групах, Veb – сайті ЗДО		Систематично	Директор Психолог Педагог

 

 

     Розділ VІ . Академічна доброчесність

     З метою дотримання високих професійних стандартів в усіх сферах діяльності закладу (освітній, науковій, виховній тощо), підтримці особливих взаємовідносин між педагогічними працівниками, здобувачами дошкільної освіти закладом розроблено відповідне Положення про дотримання академічної доброчесності працівниками  закладу  дошкільної освіти комбінованого типу (ясел-садка) №5 Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області. .

    Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу закладу           ЗДО №5 (далі - Положення) є внутрішнім  нормативним  актом,  який закріплює  норми  та правила етичної поведінки, професійного спілкування між учасниками освітнього процесу, спрямованим на забезпечення якісних освітніх послуг здобувачам освіти.        Положення розроблено на основі Конституції України, Конвенції ООН «Права дитини», Законів України «Про освіту», «Про наукову і науково-технічну діяльність», «Про запобігання корупції», «Про авторське право і суміжні права», «Про видавничу справу», Цивільного Кодексу України, Статуту закладу, Правил внутрішнього трудового розпорядку ЗДО №5,  Колективного договору та інших нормативно-правових актів чинного законодавства України.

   Мета Положення полягає у дотриманні високих професійних стандартів в усіх сферах діяльності закладу (освітній, науковій, виховній тощо), підтримці особливих взаємовідносин між педагогічними працівниками, здобувачами дошкільної освіти, батьками вихованців та громадськістю, запобіганні порушення академічної доброчесності.  Педагогічні працівники ЗДО №5 та батьки вихованців зобов'язані виконувати норми даного Положення та забезпечувати: 

-         дотримання загальновизнаних норм етики і моралі на засадах партнерства, взаємоповаги, толерантності стосунків, поважаючи гідність осіб, які працюють у закладі та відвідують його; 

-         добросовісне виконання посадових обов'язків; 

-         формування інноваційного освітнього середовища для дієвої організації освітнього процесу;

-         постійний розвиток інтелектуального, особистісного потенціалу та підвищення кваліфікації; 

-         підтримування системи демократичних відносин між працівниками; 

-         сприяння позитивному морально - психологічному клімату в колективі; 

-         запобігання корупції та хабарництву;  

-         покладання на себе відповідальності за результати педагогічної діяльності та виконання взятих на себе зобов'язань; 

-         спрямування своїх дій на підвищення престижу ЗДО №5  та примноження його традицій.

 

 

 

 

 

           ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Заклад дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5

          Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області

                                на 2021/2022 навчальний рік.       

 

 

              Зміст

 

Вступ                                                                                                                                               

Розділ І Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання  здобувачів освіти (набуті компетентності).                 

Розділ ІІ Перелік, зміст, тривалість і взаємозв'язок освітніх ліній, логічна послідовність

 їх реалізації                                                                                                                                   

Розділ ІІІ Форми організації освітнього процесу                                              

Розділ ІV Внутрішня система оцінювання якості освітньої діяльності                                 

Розділ V Вжиття додаткових заходів щодо попередження насильства та булінгу   в  закладі дошкільної освіти комбінованого типу  (ясла-садок) №5.                                                     

Розділ VІ Академічна доброчесність                                                                                         

 

 України від 28 грудня 2019 року №1646 «Деякі питання реагування на випадки боулінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти» (від 11.02.2020 №1/9 – 80), власного статуту та інших нормативноправових документів в сфері освіти.

Згідно Закону України «Про дошкільну освіту» заклад дошкільної освіти комбінованого типу

 (ясла-садок) №5  Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Освітня программа закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5  Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області  на 2021-2022 навчальний рік розроблена на виконання Закону України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»,та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (нова редакція), затвердженим наказом МОН України (від 12.01.2021 №33).

 Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов'язкових результатів навчання (формування та набуття  компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

            Освітня програма визначає:

• загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
• перелік, зміст, тривалість і взаємозв'язок освітніх напрямів, логічну послідовність їх реалізації;
• форми організації освітнього процесу;
• систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Зміст освітньої програми передбачає:

• збереження самоцінності дошкільного дитинства;
• визначення особливостей та вимог до рівня розвиненості;
• зміцнення фізичного, психічного та соціального здоров'я дитини;
• розвиток творчих задатків, здібностей, талантів дітей

 Організація освітнього процесу в заклад дошкільної освіти комбінованого типу

 (ясла-садок) №5  Кам’янка-Бузької міської ради Львівської області у 2021-2022 навчальному році буде здійснюватись відповідно до Статуту (затверджено рішенням Кам’янка- Бузькох міської ради від 27.02.2020р.№17) за пріоритетним гуманітарним напрямом роботи.

 

Розділ І Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання 

(набуття компетентностей)

    Освітній процес у закладі дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5  Кам’нка-Бузької міської ради Львівської області будується на відповідному програмно-методичному забезпеченні та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

 Згідно з рішенням педагогічної ради ЗДО №5 (протокол №1 від 31.08.2021 року) освітній процес у закладі здійснюється за  Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (рекомендовано МОН України, лист від 23.05.2017р. № 1/11-4988, за заг.ред. О.В. Низьковської.)

      Заклад дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5 забезпечує рівний доступ до освіти дітей з особливими освітніми потребами (далі діти з ООП). Метою закладу є включення дітей з ООП в освітній процес розуміння особливостей розвитку дітей та врахування їхніх особливих потреб та потенційних можливостей розвитку в освітньо - виховній роботі. Особливості дітей із порушеннями психофізичного розвитку неможливо нівелювати, тому потрібно змінювати організацію освітнього процесу в групі, адаптувати та модифікувати освітній простір задля вирішення завдань соціалізації та інтеграції дітей з ООП в суспільство в умовах закладу.

Корекційно - розвиткова робота з дітьми з ООП здійснюється відповідно наступних програм та методичних посібників:

• Основи діагностики дітей з розладами аутистичного спектра. Навчальнометодичний посібник. Дробіт Л.Р., Качмарик Х.В., Острозька К.О. (Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12- Г-853). 
• Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». Т.В.Скрипник.(МОН від 04.04.2013р.№1/11-6544).

            Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко». Сак Т.В., Прохоренко Л.І., Соколова Г.Б., Дмітрієва М.В.,Бабяк

О.О., Баташева Н.І., Недозім І.В.(наказ МОН від 24.07. 2018 №802 );

• Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників. Навчально-методичний посібник. Рібцун Ю.В.(Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837). Додаткова література:
• Методичний посібник «Організація корекційно-розвиткової роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладі дошкільної освіти» старша, середня, молодша група. Упорядник: В.В. Семизорова.

Робота щодо впровадження інклюзивної освіти в закладі регламентована відповідними нормативними документами:

• інструктивно-методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних груп в закладах дошкільної освіти (наказ МОН від 13.11. 2018 року № 1/9-691);
• про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти (Наказ МОН від 08.06.2018 року № 609).

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 року №446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» у 2021-2022 році в ЗДО загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме.

 

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими групами
	(від 2 до 3 років)	(від 3 до 4 років)	(від 4 до 5 років)	старша  (від 5 до 6 років)
Ознайомлення з соціумом	1	2	2	3
Ознайомлення      з       природним довкіллям	1	1	1	2
Художньо-продуктивна діяльність(музична, образотворча)	4	4	5	5
Сенсорний розвиток	2	-	-	-
Логіко-математичний розвиток	-	1	1	2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	2	3	3	3
Здоров'я і фізичний розвиток	2	3	3	3
Загальна         кількість         занять             на тиждень	10	11	12	15
Максимальна кількість занять на тиждень	10	14	16	20
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)	1,4	3,5	5,3	8,3

 

Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження на дітей.

Навчальне навантаження: тривалість проведення занять-спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно санітарним законодавством.

Тривалість одного заняття:

• від 2до 3 років – до 10 хвилин;
• від 3 до 4 років – не більше 15 хвилин;

         - від 4 до 5 років – 20 хвилин;

         - у старшій групі -25 хвилин.

Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в групі раннього віку та різновіковій групах не перевищує двох, у старшій – трьох організованих навчальних занять. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводяться фізкультурні хвилинки.

        Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Заняття які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури.

        Реалізація освітньої програми сприяє проведення інтегрованих занять. Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5,10,15 хвилин відповідно у молодшій, середній, старшій групах).

При цьому забезпечено нормативні вимоги до тривалості статичного навантаження у положенні сидячи на одному занятті не повинно перевищувати для дітей молодших груп – 15 хвилин, середніх – 20 хвилин, старших - 25 хвилин.

Заняття з фізичної культури й музичної діяльності інтеграції не підлягають.

Виконання домашніх завдань від дітей педагогами закладу не вимагається. 

Фізичне виховання дітей у дошкільному навчальному закладі  складатися з: ранкової гімнастики; занять фізичною культурою; рухливих ігор та ігор спортивного характеру; загартування; фізкультурних хвилинок під час занять, фізкультурних пауз між заняттями; фізкультурних комплексів під час денної прогулянки.

Так, заняття з фізичної культури в  закладі  проводяться з використанням інноваційних підходів, використанню нестандартного ігрового та фізичного обладнання. Сучасні інноваційні підходи в системі фізичного виховання дошкільників забезпечили створення гнучкої системи роботи з фізичного виховання, враховуючи логіку та специфіку природних здібностей дитини, рухових навичок, особливостях сприйняття, оцінки, взаємодії учасників освітнього процесу.

        Визначаючи обсяг рухової активності дітей, враховується стан їхнього здоров'я та психофізіологічні особливості. Тривалість занять для дітей у віці від 2 до 3 років – 10 хвилин, від 3 до 5 років – 15 -20 хвилин, від 5 до 6 років – 25-30 хвилин.

Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять не менше двох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.

Зміст освітнього процесу в закладі у 2021-2022 навчальному році спрямований на становлення компетентностей дітей під час здобуття дошкільної освіти. Ключові компетентності формуються за різними освітніми напрямами, спрямованими на розвиток особистості дитини:

 

 

Освітній напрямок

Зміст освітнього процесу

 

Особистість дитини

Передбачає:  - забезпечення сприятливих умов для гармонійного, фізичного розвитку дитини, рівень якого визначається одним із важливих показників стану здоров'я особистості. Формування життєво необхідних умінь і навичок, рухової компетентності, яка проявляється в поєднані ціннісних, поведінкових установок на раціональне виконання рухових дій та прагнення до фізичного розвитку і саморозвитку, доступних дитині знань і навичок, а також навичок оцінки ефективності власної рухової активності. У процесі активної рухової діяльності відбувається становлення здоров'язбережувальної компетентності, результатом якої є потреба в опануванні способами збереження та зміцнення власного здоров'я, сукупність елементарних знань про людину та її здоров'я, здоровий спосіб життя; стійка мотивація еколого-валеологічної спрямованості щодо пізнання себе та довкілля, яка спонукає до використання навичок здоров'язбережувальної поведінки. Формування особистісної компетентності, де освітній потенціал компетентності реалізується у творчий активності дитини у всіх специфічно дитячих видах діяльності(ігровій, пізнавальній, образотворчій). Особистісну компетентність характеризує сформованість самосвідомості: ідентифікації себе зі своїм «Я», позитивної самооцінки, домагання визнання іншими її чеснот, уміння співвідносити «хочу» (мотиви, наміри), «можу»,(знання, вміння, навички), «буду»,(регуляція поведінки та діяльності).

Дитина в соціумі

Передбачає формування соціально-громадянської компетентності, яка полягає у здатності до прояву особистісних якостей, соціальних почуттів, любові до батьківщини, готовність до посильної участі у соціальних подіях, що відбуваються у дитячих осередках, громаді, суспільстві та спрямовані на покращення суспільного життю. Результат сформованої соціально-громадянської компетентності засвідчує ціннісне ставлення дитини до себе, своїх прав і прав інших, наявність уявлень про правила та способи міжособистісної взаємодії з членами сім'ї, родини, іншими людьми та вмінь дотримуватися цих правил у соціально-громадянському просторі, а також ціннісне ставлення та повагу до культурних надбань українського народу. Представників різних національностей та культур. Індикаторами сформованості соціально-громадянської компетентності є емоційно-ціннісне ставлення дітей до суспільних подій і явищ, засвоєння ними системи знань про соціальне життя та навичок, які демонструють здатність до соціальної активності та взаємодії дитини з людьми, що її

 

	оточують.
Дитина в природному довкіллі	Формування природно-екологічної компетентності яка полягає у здатності дитини до природно доцільної поведінки у різних життєвих ситуаціях що ґрунтується на емоційно-ціннісному ставленню до природи, знаннях її законів та формується у просторі пізнавальної, дослідницької, господарчо-побутової та ігрової компетентності. Основою для формування природо доцільної поведінки дошкільника є знання законів природи, які пояснює вихователь. Емоційно-ціннісне ставлення дітей виявляються у інтересі до пізнання природи рідного краю, близького оточення, своєї Держави України, цікавиться об'єктами і явищами планети Земля і видимих об'єктів Космосу. Навички, орієнтовані на сталий розвиток виявляються у сформованості в дітей початкових уявлень про сталі дії і поведінку, усвідомленні необхідності збереження ресурсів планети й особистої причетності до цього; розвиненості ефективних звичок соціальної поведінки, економного споживання ресурсів та збереження природи.
Мовлення дитини	Мовленнєва компетентність визначена як здатність дитини продукувати свої звернення , думки, враження тощо, в будь яких формах мовленнєвого висловлювання за допомогою вербальних і невербальних засобів. Мовленнєва компетентність об'єднує фонетичний, лексичний, граматичний, діалогічний, монологічний складники та засвідчує їх взаємозалежність та взаємозумовлення Комунікативна компетентність  забезпечує здатність дитини до спілкування з однолітками і дорослими у різних формах конструктивної взаємодії; здатність підтримувати партнерські стосунки, заявляти про свої наміри і бажання, узгоджуючи свої інтереси з іншими, домовлятися, за потреби аргументовано відстоювати свою позицію. Дитина знає і володіє етикетними комунікативними формулами (привітання, звертання, прохання, висловлення подяки, вибачення, тощо); різні форми мовленнєвих висловлювань відповідно до ситуацій. Має початкові уявлення про способи, переваги і недоліки цифрової комунікації. Сформованість художньомовленнєвої компетентності передбачає здатність відтворювати художньо-естетичні враження від сприйняття літературних і фольклорних творів засобами різних видів художньо-мовленнєвої діяльності, що засвідчує ціннісне ставлення дитини до художнього слова як культурного явища, друкованої чи електронної книжки, достатній для художної комунікації рівень літературної обізнаності.
Дитина у світі мистецтва	Передбачає формування мистецько-творчої компетентності, яка полягає у здатності дитини практично реалізовувати свій

 

		художньо-естетичний потенціал для отримання бажаного результату творчої діяльності на основі розвинених емоцій та почуттів до видів мистецтва, елементарно застосовувати мистецькі навички в життєвих ситуаціях під час освітньої та самостійної діяльності. Результатом набуття мистецькотворчої компетентності є елементарна обізнаність дитини у специфіці видів мистецтва (художньо-продуктивній, музичній, театральній); ціннісне ставлення до мистецтва  і мистецької діяльності; прагнення сприймати мистецтво тощо. Дитина сприймає та емоційно реагує  на художній образ, елементарно аналізує засоби художньої виразності у творах мистецтва, інтерпретує твори. Розуміє призначення зображувальних матеріалів, театрального реквізиту, атрибутів для образотворчої, театралізованої, музичної діяльності; здатна до реалізації творчого задуму за їх допомогою. Має уявлення про музичну гру, пісню, хоровод, танець, інструментальну музику.
Гра дитини		Сформована ігрова компетентність полягає у здатності дитини до вільної, емоційно насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в якій реалізується можливість застосування наявних і освоєння нових знань та особистісного розвитку через прагнення дитини до участі в житті дорослих шляхом реалізації інтересів в ігрових та рольових діях в узагальненій формі. Ігровий процес як зона найближчого розвитку дитини вимагає збагаченого ігрового середовища і педагогічного супроводу дорослих і тому класифікація ігор відображає ступінь активності та свободи дитини в організації ігрової діяльності. Емоційно-ціннісне ставлення виявляється у стійкому інтересі та захопленості ігровою діяльністю, зацікавленістю до реальних та уявлюваних ігрових подій, ігрового перевтілення та створення ігрових задумів, ситуацій, сюжетів та ігрових ролей. Дитина мотивована на цінності групової солідарності у грі (людяність, відповідальність, справедливість, самовладання, дружність, позитивне спілкування, терпимість). Дитина відповідально ставиться до вибору та виконання ігрової ролі; відтворює свої життєві враження у рольовій грі, використовуючи виразні засоби; виявляє повагу до думки іншого, емоційно реагує на зміни у правилах гри, демонструє інтерес до ігор інших дітей.
Дитина       в сенсорно- пізнавальному просторі		Важливий напрям розвитку дитини, в якому визначено інтегровану компетентність: сенсорно-пізнавальну, логікоматематичну, дослідницьку. Відповідна компетентність характеризується як здатність дитини використовувати власну сенсорну систему в процесі логіко-математичної і дослідницької діяльності. Сенсорно-пізнавальний складник забезпечує пізнання (сприйняття) дитиною довколишньогосвіту засобами сенсорної системи (зір, слух, нюх, дотик, смак). Логіко-математична компетентність спирається на сенсорнопізнавальну і ґрунтується на інших пізнавальних процесах – запам'ятовування, мислення, мовлення, увага. Опанування дитиною математичних понять та дій (кількість, форма, величина, простір, час, лічба, вимірювання. обчислення) логічні операції, дослідження предметів та об'єктів довкілля. Оволодіння цими знаннями вимагає постійної уваги дитини до зовнішніх і внутрішніх властивостей цих предметів, особливостей їх використання, дослідження форми, величини предметів, їх просторового розташування, змін у часі що забезпечується дослідницькою компетентністю. Під час формування сенсорно-пізнавальної компетентості важливо забезпечити накопичення дитиною сенсомоторного досвіду, бо він обумовлює засвоєння логіко-математичних понять, допомагає дитині в розумінні кількісних відношень, відношень величини, форми, простору, тощо.

 

 

       -  Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагоги закладу забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у Програмі розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (рекомендовано МОН України, лист від 23.05.2017р. № 1/11-4988, за заг.ред. О.В. Низьковської.)

Крім того набуття компетентностей вихованців з особливими освітніми потребами відповідного віку та розвитку, психо-фізіологічних особливостей відбувається в ході проведення корекційно - розвиткових занять за наступними програмами та методичним забезпеченням:

Назва групи	Програма
Інклюзивна група «Вишиванка» дітей молодшого дошкільного віку (4-р.ж.)	Основи діагностики дітей з розладами аутистичного спектра. Навчально-методичний посібник. Дробіт Л.Р., Качмарик Х.В., Острозька К.О. (лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12- Г-853).   Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». Т.В.Скрипник.(МОН від 04.04.2013р.№1/11-6544). Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко». Сак Т.В., Прохоренко Л.І., Соколова Г.Б., Дмітрієва М.В.,Бабяк О.О., Баташева Н.І., Недозім І.В.(наказ МОН від 24.07. 2018 №802 ). Логопедичний практикум: подолання фонетик фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників.  Навчально-методичний  посібник. Рібцун Ю.В.(Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837). Методичний  посібник «Організація корекційно-розвиткової роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладі дошкільної освіти» молодша група. Упорядник: В.В. Семизорова.
Логопедична група «Рибка» дітей старшого дошкільного віку (6-р.ж.)	Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення. Програмно-методичний комплекс. Ю.В.Рібцун. ( Гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 05.12.2012 №1/11-18798). Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Л.І. Трофименко. Програмно – методичний комплекс.  Рекомендовано Міністерством освіти , науки  і молоді та спорту України  ( Лист №1/11-18794 від 05.12.2012р.) Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників.  Навчально-методичний  посібник. Рібцун Ю.В.   (Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837).      - Дидактичний матеріал для виправлення мовленнєвих недоліків. Навчальний посібник.А.Я.Малярчук. ( Лист МОН України №1/11-3459).       -   Альбом для обстеження мовлення дитини. Навчально – методичний посібник. Г.Й.Блінова. Рекомендовано Міністерством освіти України (протокол №26 від 20.03.1998р.)
(Логопедична   група «Сонечко» дітей  старшого дошкільного віку (6р.ж.)	Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення. Програмно-методичний комплекс. Ю.В.Рібцун. ( Гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 05.12.2012 №1/11-18798). Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Л.І. Трофименко. Програмно – методичний комплекс.  Рекомендовано Міністерством освіти , науки  і молоді та спорту України  ( Лист №1/11-18794 від 05.12.2012р.) Логопедичний практикум: подолання фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дошкільників. Навчально-методичний посібник. Рібцун Ю.В.(Лист ІМЗО від 21.12.2017 № 21.1/12 – Г-837).      - Дидактичний матеріал для виправлення мовленнєвих недоліків. Навчальний посібник.А.Я.Малярчук. ( Лист МОН України №1/11-3459).       -   Альбом для обстеження мовлення дитини. Навчально – методичний посібник. Г.Й.Блінова. Рекомендовано Міністерством освіти України (протокол №26 від 20.03.1998р.)

 

 

Розділ ІІ Перелік, зміст, тривалість і взаємозв'язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації

Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО  визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. 

Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі мистецтва», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». У закладі забезпечується  неперервність  змісту освітніх  напрямів, а також наступність дошкільної та початкової ланок.  Виключення з інваріантної частини будь-якого з освітніх напрямів порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі. 

Базові принципи реалізації Стандарту складають загальні демократичні принципи суспільного життя:

• демократичність;
• рівний доступ до якісної дошкільної освіти кожній дитині, освіти без дискримінації за будь-якими ознаками;
• забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору; міжвідомча взаємодія;
• державно-громадське та державно-приватне партнерство в організації та управління дошкільною освітою;
• соціально-педагогічне партнерство громади та всіх учасників освітнього процесу.

Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямів Базового компоненту забезпечується та відображається у плануванні педагогів закладу. 

З метою підвищення якості освітнього процесу у 2021-2022 навчальному році в закладі використовуються додаткові навчально-методичні посібники та парціальні програми.

Програми	Автор	Коли і ким затверджені
«Грайлик» програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі	Березіна О.М., Гніровська О.З.; Линник Т.А.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (ІІТЗО від 31.03.2014 № 14.1/12-Г-501)
«Казкова фізкультура», програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку	Єфименко М.М.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (ІІТЗО від 11.06.2014 №14.1/12-Г-869
«Україна - моя Батьківщина» програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку	Каплуновська О.М.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (лист ІІТЗО від 25.03.2016 №2.1/12-Г=85)
Дошкільнятам-освіта для сталого розвитку	Парціальна програма для закладів дошкільної освіти	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (лист ІІТЗО від 12.02.2019 №141/12-Г-255)
Про себе треба знати, про себе треба дбати. Парціальна програма з основ здоров'я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку.	Лохвицька Л.В.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІІТЗО від 08.11.2013р. №14.1/12-Г-632)
Духовно моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях. Навчальна програма та календарно-тематичний план.	Богуш А.М., Сіданіч І.Л., Сучок В.Є.	Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України як навчальний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів (Протокол від 04.08.10 №1.4/18–Г–666)
«Юний легкоатлет»,  програма з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку	Масляк І.П.,  Кулик Н.А.	Комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства лист освіти і науки України (лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 28.12.2015р. №21/12-Г-157).
Бережи себе, малюк! Навчально методичний посібник для дошкільних навчальних закладів.	Т.Є.Бойченко	Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист Міністерства освіти 08р.)
Дошкільникам про основи здоров’я. Навчально- методичний посібник.	Л.В.Лохницька,Т.К.Андрющенко	Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист Міністерства освіти і науки України №1/11-4421 від 25.09.2008р.)

 

 

 

 

Пріоритетні напрямки роботи закладу на  2021-2022 н.р.:

 

1.Організація корекційно-розвивального, ресурсного та соціального простору, спрямованого на реалізацію права дітей загального розвитку та дітей з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство, в умовах дошкільного навчального закладу:

- формування комунікативно-мовленнєвої компетентності дошкільників засобом візуалізації як технології альтернативної комунікації.

                                                                                                                        (постійно-діюча)

2.Формування національно-патріотичної свідомості у дошкільників в умовах сучасного закладу дошкільної освіти. 

 

 

Розділ ІІІ.Форми організації освітнього процесу

 

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма комунального закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5 визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації. 

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2021-2022 навчальному році педагогами закладу будуть реалізовуватися заняття різних видів за змістовою спрямованістю та дидактичними цілями.

За формами організації дітей:

• фронтальні (загально-групові), що проводяться одразу з усією групою дітей;
• підгрупові, для яких організують по 8-12 дітей, розділяючи групу на дві підгрупи. Підгрупи формують, орієнтуючись на інтереси, ситуативні бажання, здібності, інші суб'єктивні й об'єктивні чинники;
• індивідуально-групові, на яких об'єднують по 4-6 дітей, чим забезпечується можливість здійснення диференційованого й індивідуального підходів;  
• індивідуальні, які проводяться і з окремими дітьми, і з маленькими підгрупами по 2 - 4 особи, якщо ці діти потребують індивідуальної корекційно-розвивальної роботи однакової чи подібної спрямованості (діти з особливими освітніми потребами).

За дидактичними цілями:

• на повідомлення нової інформації, формування нових знань і умінь;
• на закріплення знань і раніше отриманих умінь, систематизацію накопиченого досвіду;
• змішані заняття, що поєднують повідомлення нових знань, формування нових умінь із повторенням, закріпленням, систематизацією і застосуванням набутих знань, умінь, навичок;
• підсумково-контрольні заняття, які впроваджуються періодично в кінці певного часового періоду (кварталу, півріччя, року) або в кінці вивчення з малюками певної теми; інтегровані заняття (з пріоритетом мовленнєвого розвитку і природи; з пріоритетом сенсорики та зображувальної діяльності; з пріоритетом художньо-естетичного розвитку і соціуму).

 Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей. 

 Безперервна безпосередньо освітня діяльність у групах планується як у I так і в II половині дня відповідно до розподілу організованих видів діяльності за освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти на тиждень.

У ІІ половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної музичної, трудової, художньо-мовленнєвої, пошуково-дослідницької ігрової діяльності, інтелектуальної та розвивальної ігрової діяльності, вечори розваг, проведення занять гурткової роботи Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей. 

У ЗДО планування та організація життєдіяльності, у тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням освітніх напрямів, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу. 

Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах. 

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань, індивідуальних особливостей, інтересів та нахилів дітей. 

Режимний процес в закладі передбачає забезпечення підвищеної рухової активності дітей:

• ранкова гімнастика; 
• гімнастики пробудження; 
• заняття фізичною культурою; 
• рухливі ігри та ігри спортивного характеру; 
• загартування; 
• фізкультурні хвилинки під час занять; 
• фізкультурні паузи між заняттями; 
• фізкультурні комплекси під час денної прогулянки (пішохідний перехід); 
• оздоровчі заходи з використанням нестандартного обладнання, спрямовані на профілактику плоскостопості та корекцію постави.

 З метою всебічного вивчення особистості дитини з особливими освітніми потребами, організації ефективної допомоги і психолого - педагогічої підтримки, відстеження динаміки її розвитку, створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище, протягом 2021-2022 н.р. буде проводитись певна робота членів Команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП (далі КС)

 Під час роботи КС будуть визначенні напрямки психолого - педагогічних та корекційно – розвиткових послуг. Розроблення індивідуальної програми розвитку; моніторинг виконання індивідуальної програми розвитку для кожної дитини з (ООП) з метою коригування та визначення динаміки розвитку.

 Додатковою організаційною формою освітнього процесу у закладі є гурткова робота. Особливості гурткової роботи - цілеспрямоване використання вільного часу для повноцінного розвитку потенційних можливостей дитини, свобода вибору профільного спрямування, напрямів діяльності та освітньої програми, творчий характер освітнього процесу, який здійснюють на основі додаткових освітніх програм співпраця, співтворчість, індивідуальний підхід у взаєминах дитини, педагога та батьків.

           Впровадження  гуртків за наступним  профільним спрямуванням:

Художньо-естетичне:

1. Гурток з розвитку українського мовлення засобами театралізованої діяльності «Казкарик».
2. Гурток «Веселі музики»

Комунікативно-мовленнєве:

      3.    Гурток «Happy, English!»

Фізкультурно-спортивне:

4.Гурток «Дивоскок».

 

              У 2021-2022 навчальному році організована робота наступних гуртків:

 

№	Назва гуртка	Програмове забезпечення
1.	«Казкарик».	“Грайлик”. Програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі / О. М. Березіна, О. З. Гніровська./ Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ІІТЗО від 31.03.2014 № 14.1/12-Г-501.
2.	«Веселі музики»	Програма оздоровчо – освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку   «Веселкова музикотерапія ».І.Малашевська. /схвалиноНМР з питань освіти МОН України (лист ПТЗО від 25.02.2015р. №14.1/12-Г-54).
3.	«Happy, English!»	Англійська мова для дітей дошкільного віку: програма та методичні рекомендації/ І.А.Кулікова, Т.М. Шкваріна; за 17е.ред. О.В. Низковської. – 3-є вид.,зі змін. Та доповненнями
4.	«Дивоскок»	Парціальна програма з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку «Юний легкоатлет»/І.П.Масляк, Н.А.Кулик./схвалино НМР з питань освіти МОН України( лист ДНУ « Інститут модернізації змісту освіти» від 28.12.2015р.№21/12-Г-157).

 

 

Розділ ІV Внутрішня система оцінювання якості освітньої діяльності

 

Відповідно Закону України «Про освіту», ст..41 «Щодо окремих питань формування системи забезпечення якості освіти» (лист ДСЯОУ від 25.05.2019 301/01 -22/1333, у комунальному закладі дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5 розроблено Програму контролю щодо забезпечення внутрішньої системи якості освіти  у 2021-2022 н.р. 

 Мета:об'єднання й інтеграція організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів ДНЗ з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.

Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти ЗДО №5 передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

• збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
• формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
• формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;
• виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

Зміст контролю (форма узагальнення)						Місяці
	08	09	10	11	12	01	02	03	04	05	06	07
Готовність закладу до нового навчального року (літнього оздоровчого періоду)	+ д.з./в	-	-	-	-	-	-	-	-	+ в	-	-
Затвердження річного плану роботи закладу на навчальний рік, освітньої програми.  Затвердження плану роботи на оздоровчий період.	+ п.р	-	-	-	-	-	-	-	-	+ п.р/п	-	-
Виконання       річного       плану       роботи       закладу за навчальний рік та оздоровчий період	+ п.р/п	-	-	-	-	-	-	-	-	+ п.р/п	-	-
Організація роботи щодо запобігання та протидії булінгу.	-	-	+ д.з/а	-	-	-	-	+ д.з/а	-	-	-	-
Контроль за дотриманням правил внутрішнього трудового розпорядку працівниками ЗДО		+ і/а			+ і/а			+ і/а
Готовність закладу до роботи в осінньо-зимовий період. Стан протипожежної, каналізаційної, опалювальної систем, котельного господарства, покрівлі, утеплення приміщень	-	+ п/з/а	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Дотримання вимог Базового компонента дошкільної освіти. Моніторинг життєвої компетентності дітей.	-	+ н/д/а	-	-	-	+ н/д/а	-	-	-	+ н/д/п. р.	-	-
Організація роботи додаткових освітніх послуг	-	+ а	-	-	-	+ в	-	-	+ д/з	-	-	-
Контроль за виконанням колективного договору між адміністрацією та працівниками закладу	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+ і/в	-	-
Стан фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми. Організація медико – педагогічного контролю.	-	-	+ п/а	-	-	-	-	-	-	+ п/а/п. р	-	-
Аналіз захворюваності дітей у закладі	-	-	-	-	н	+ в/і	-	-	+ а/з	-	н	-
Медичний огляд працівників закладу	-	+	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-
Затвердження тарифікації педагогічних працівників		+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
		н
Організація харчування дітей	+ ч.л.	+ ч.л.	+ ч.л./а	+ ч.л./а	+  ч.л.	+ ч.л./а	+ ч.л./а	+  ч.л.	+ ч.л./а	+ ч.л.	+ ч.л.	+ ч.л.
Контроль за дотриманням вимог посадової інструкції та забезпечення якісного освітнього процесу.	-	+	+	+	+ д.з/а	+	+	+ д.з/а	+а	+
Організація роботи Команди психолого-педагогічного супроводу. Забезпечення виконання ІПР дітей з ООП	+ п.р./п	+ з/а	-	-	-	+ з/в	-	-	-	+з/п.р.	-	-
Дотримання санітарно-гігієнічних норм у закладі	+	+	+	+	+ а/п	+	+	+	+	+	+	+
Організація проведення корекційно-розвиткових занять за рахунок Державної субвенції.	+акт	+акт	+акт	+ акт	+ акт	+ акт	+ акт	+ акт	+ акт	+ акт	+ акт
Атестація працівників закладу. Вивчення системи роботи працівників які атестуються.	+ п.р./п	+	+а	+	+	+	+а	+	+ н/а	-	-	-
Проходження курсової перепідготовки працівниками закладу	+ п.р/п	-	+а	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Тематичний контроль. «Вивчення стану організації роботи щодо створення умов формування культурногігієнічних навичок у дітей раннього та молодшого дошкільного віку».	-	-	-	+ н/д	-	+ в	-	-	+а	-	-	-
Програмно-методичне       та       навчально-методичне забезпечення	+ п.р./н	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Організація проведення музичних свят, розваг , святкових та випускних ранків	-	-	-	+ а/п/	+	-	-	+	+ а/п	+	+	-
Тематичний контроль «Організація роботи вікових груп з формування національно-патріотичного виховання дошкільників».	-	-	-	-	-	-	+ н/д/а/к.а	-	-	-	-
Взаємоконтроль. «Організація роботи вікових груп  щодо формування ігрової компетентності дошкільників».	-	-	-	-	-	+ д.з/к. а	-	-	-	-	-	-
Формування комунікативно-мовленнєвої компетентності дошкільників шляхом використання технології альтернативної комунікації як методу візуалізації.	-	-	-	-	-	-	+	+ п.р./н	-	-	-
Забезпечення літнього оздоровлення дітей	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-

20

 

а

в/п.р/ н

Проведення ремонтних робіт приміщень закладу

-

-

-

-

-

-

-

-

-

в

в

в

Забезпечення заходів з охорони праці, цивільного захисту, пожежної безпеки

-

-

+ а

-

-

+ в

-

-

+ н/а

+ а

-

-

Стан роботи з профілактики дитячого травматизму, безпеки життєдіяльності

-

+ з

+а

-

-

-

-

+а

-

+ в

-

-

Робота        методичного        кабінету.         Методична, дослідницька та експериментальна робота

-

-

-

-

-

-

+ а

+ п.р/н

-

+ п.р/н

-

-

Взаємодія закладу з наступності в роботі з ЗНВК №68

-

+н

-

-

-

-

+ а

-

-

+ з

-

-

Дотримання режимів прогулянок і провітрювання

+ ч.л

+  ч.л.

+ ч.л.

+ ч.л.

+ ч.л.

+ ч.л.

+ ч.л.

+  ч.л.

+ ч.л.

+ ч.л./а

+ ч.л.

+ ч.л.

Обладнання груп закладу

+ в

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Умовні скорочення:

в – виробнича нарада;                                         п.р – засідання педагогічної ради;                         д – довідка;                              ч.л   -   чек-лист;                               а – адміністративна нарада;                               д.з. – доповідна записка;                                         п – протокол                         і – інформація.          н – наказ;                                                              к.а. – картка аналізу;                                               з – зві

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21