Звіт

про результати самооцінювання у

закладі дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5 Кам’янка-Бузької міської ради

у 2021-2022 навчальному році

І. Освітнє середовище закладу освіти

          На виконання річного плану роботи ЗДО №5 Кам’янка-Бузької міської ради на 2021-2022 навчальний рік, упродовж 2021-2022 навчального року робочою групою ЗДО №5 здійснювалося самооцінювання напряму «Освітнє середовище закладу освіти» та «Здобувачі дошкільної освіти»

Робочою групою закладу на основі спостережень, опитування та анкетування встановлено, що освітня діяльність у закладі  дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №5 Кам’янка-Бузької міської ради здійснюється у відповідності до Законів України: Конституції України, Закону України « Про освіту», Закону України « Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, Санітарного регламенту, Статуту ЗДО , Колективного договору та інших розпорядчих документів. Заклад дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок)№5 Кам’янка-Бузької міської ради розпочав функціонування з 1988 року. ЗДО №5 знаходиться у комунальній власності міста. Садочок працює за п’ятиденним робочим тижнем. Режим роботи закладу 10,5 годин: з 08.00 до 18.30 .

Головною метою діяльності дошкільного закладу є забезпечення реалізації права громадян на здобуття дошкільної освіти, виконання вимог Базового компонента, забезпечення умов для ефективного проведення освітнього процесу, фізичного та психічного розвитку дітей.

 Територія закладу є безпечною. Під час спостереження за освітнім середовищем встановлено, що територія  закладу огороджена та недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту сторонніх осіб. У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу.

На території садка немає отруйних рослин, колючих кущів та сухих дерев. Огляд території на предмет безпечності здійснюється щоденно, територія ЗДО освітлюється частково. Проте проведений огляд території виявив, що асфальтні доріжки, які ведуть на ігрові майданчики потребують ремонту.

За проектною потужністю дошкільний заклад розрахований на 278 місць для дітей віком від 2-х років до 6 років. Комплектація груп дітьми в 2021-2022 навчальному році складала – 155 дітей.

Групи комплектуються за віковими ознаками (одновікові), відповідно до санітарно-гігієнічних норм і правил утримання дітей в закладі дошкільної освіти з урахуванням батьківських запитів , за поданням батьками відповідних документів на комплектацію.

В ЗДО функціонувало 8  вікових груп:

- 1 група для дітей раннього віку «Ромашка»;

- 1 група  для дітей  раннього  віку «Веселка»;

- 1 група  для дітей молодшого «Вишиванка»;

- 1 група  для дітей молодшого «Калинка»;

- 1 група  для дітей середнього віку «Бджілка»;

- 1 група  для дітей середнього віку «Квіточка»;

- 1 група  для дітей старшого дошкільного віку «Рибка».

- 1 група  для дітей старшого дошкільного віку «Сонечко».

Всі 8 груп  укомплектовані згідно програмових та санітарно – гігієнічних вимог. ЗДО має музичну залу, кабінет психолога, вчителя – логопеда, ігрові майданчики для всіх вікових груп.

Середньомісячне відвідування до 24.02.2022 року складає - 60% .

Приміщення закладу є комфортними. Повітряно-тепловий режим навчальних приміщень відповідає вимогам Санітарного регламенту. Питний режим забезпечується індивідуально відповідно до потреб вихованців . У кожній віковій групі є графин з чистою,свіжою, питною водою

У закладі освіти проводиться щоденне вологе прибирання. Приміщення харчоблоку потребує ремонту. Перед входом у санвузли є рукомийники з проточною водою, рідке мило та паперові рушники. У приміщенні харчоблоку є місце для видачі готових страв, яке регулярно миється.

Повноцінне та якісне харчування є невід’ємною складовою зміцнення здоров’я дітей. Організація харчування ведеться відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 24.03.2021 № 305 « Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку» зі змінами від 28.07. 2021 № 786; Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах ( наказ МОН та МОЗ № 298/227 від 17.04.2006. За період 2021-2022 років за результатами перевірок, порушень санітарного стану приміщень та харчоблоку, невідповідності нормам калорійності харчування дітей не виявлено.

Оснащення матеріально-технічної бази з організації харчування забезпечує оптимальні умови для прийому, зберігання, обробки і приготування продуктів харчування.

В закладі складені примірні чотирьохтижневі меню на всі чотири сезони, які затверджені та узгоджені. Вартість харчування на сьогоднішній день складає 42 грн. для дітей дошкільного віку та 35 грн. для дітей раннього віку, що становить 60 % від вартості харчування , 40% виплачується з бюджету міста.

У закладі харчуються діти пільгових категорій:

безкоштовно:

діти ,батьки яких мають статус учасника АТО – 16,

діти із сімей ВПО – 3 ,

діти з ООП - 3;

50% від вартості харчування:

діти з багатодітних сімей –16.

Питання організації харчування підлягають адміністративному та медичному контролю, результати обговорюються на виробничих нарадах, педагогічних радах.

В дошкільному закладі створено оптимальні умови для проведення медичної, профілактичної, фізкультурно - оздоровчої роботи. Медична й профілактично-оздоровча робота здійснюється відповідно до річного плану роботи закладу дошкільної освіти. З метою пропагування здорового способу життя в дошкільному закладі з дітьми та батьками проводиться санітарно-просвітницька робота. На постійному контролі у адміністрації ЗДО знаходиться дотримання санітарно-гігієнічних вимог до умов утримання дітей .

У закладі дошкільної освіти облаштовано дев’ять санвузлів, вісім  з яких призначені для дітей, один – для працівників закладу. Туалети облаштовані відповідно до санітарно-гігієнічних вимог діючого санітарного регламенту: туалетні кімнати закриваються, є рідке мило, паперові рушники.

Для учасників освітнього процесу регулярно проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій, інструктажі з до медичної допомоги, про що вказали 96,2 % учасників освітнього процесу.

Робочою групою під час спостереження за навчальними заняттями та поведінкою дітей  під час самостійних ігор встановлено, що учасники освітнього процесу в основному дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки. Правила поведінки та безпеки життєдіяльності оприлюднені на стендах закладу.

Під час спостереження виявлено, що на комп’ютерах у кабінетах директора, вихователя-методиста,бухгалтера та діловода встановлено програмне забезпечення для блокування реклами та небажаного контенту. За результатами анкетування 96,2 % учасників освітнього процесу відмітили, що заклад інформує їх щодо безпечного використання мережі Інтернет через інформаційні заходи та групи у додатку Viber, якими  користується кожна вікова група.

За результати опитування батьків, керівника закладу, вихователя-методиста та практичного психолога з’ясовано, що у ЗДО №5 налагоджено систему адаптації вихованців дошкільних груп до освітнього процесу. За результатами анкетування у 73,4 % вихованців I- ї та II-ї молодшої груп не виникали проблеми з адаптацією, у 24,1 % - іноді виникали і у 2,1 % були проблеми з адаптацією.  З дітьми, які мають низький рівень адаптації проводиться індивідуальна робота психологом та вихователем групи. Педагогічні працівники погоджуються з тим, що у закладі освіти здійснюються заходи, які допомагають вихователям та техпрацівникам адаптуватися до змін умов праці: проводяться майтер-класи, практикується наставництво, взаємодопомога по впровадженню навчання з використанням дистанційних технологій.

У закладі освіти розроблений, затверджений та оприлюднений на стенді План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню). У Плані передбачено інформаційно-профілактичні заходи, тренінгові заняття, ігри, виховні години, консультації, поради педагогам та батькам. Розроблений відповідний алгоритм дій закладу. Переважна більшість учасників освітнього процесу, які взяли участь в анкетуванні (84,7%) почувають себе безпечно та комфортно у садочку, 15,3 % не почувають себе у безпеці навіть в укритті під час повітряної тривоги. Заклад співпрацює з представниками правоохоронних органів з питань запобігання та протидії булінгу.  За результатами анкетування батьків, більшість зазначили, що робота з ними щодо попередження та зниження рівня дискримінації і насилля проводиться постійно або часто, незначна кількість батьків відповіли, що відповідна робота не проводиться.

У ЗДО №5 Кам’янка-Бузької міської ради забезпечено дотримання етичних норм, поваги до гідності, прав і свобод людини, визначеними правилами поведінки учасників освітнього процесу. За результатами анкетування майже всі батьки (90%) та 100% педагогів ознайомлені й приймають правила поведінки, що діють у садку.

Заклад здійснює аналіз причин відсутності вихованців. Вихователі ведуть облік відвідування  вихованцями садка у журналі відвідувань. Контроль за відвідуванням дітей покладено на директора і сестру медичну. За результатами аналізу стану відвідування проводяться профілактичні заходи та заходи реагування в разі виявлення порушення.

Впродовж 2021-2022 навчального року в нашому закладі функціонували дві  старші логопедичні групи (Голубєва О.В., Яцура У.М., Гайдук Т.С. .), також одна середня інклюзивна група( Пелих Н.В., Козак В.М.). Для кожного з вихованців розроблено свою індивідуальну програму розвитку, на підставі заключень та рекомендацій ІРЦ, а також індивідуальний навчальний план. Кожні три місяці відбувається корекція навчального плану, відповідно до динаміки розвитку вихованців з ООП. Протягом всього періоду функціонування інклюзивних груп було придбано матеріали та посібники для організації ефективного інклюзивного середовища. Функціонує ресурсна кімната,  де  облаштовано ресурсний простір, який забезпечений усім необхідним. Є в групах місце для усамітнення, розвивальні ігри, навчальні матеріали тощо. Командою педагогічного супроводу інклюзивної освіти розроблено відповідну правову та методичну документацію, створено належні умови для розвитку та перебування дітей з особливими потребами в дошкільному закладі. Напрацьовано відповідне дидактичне наповнення для корекційно-розвивальної роботи з такими дітьми. Проведено відповідну роботу з педагогами інклюзивних груп : тренінги, семінари-практикуми. Поповнено розвивально-корекційне середовище дидактичними матеріалами, іграми, посібниками. Робота з батьками проводилася в дистанційному форматі: консультації, поради, рекомендації, звіти. Усі вихованці з ООП залучаються до всіх форм роботи в закладі, приймають активну участь у розвагах та святах. Активно проводиться індивідуальна робота з кожним із вихованців орієнтовно до їх потреб, а саме: соціалізація, розвиток комунікативних навичок, розвиток звуко - вимови та зв’язного мовлення, розвиток дрібної та загальної моторики, удосконалення навичок самообслуговування тощо. У всіх вихованців наявна позитивна динаміка розвитку. Діти навчилися взаємодіяти з соціумом та один з одним, адаптувалися до умов дитячого садочка.

Впродовж періоду з 11.04.2022 року ЗДО, в зв’язку з впровадженням воєнного стану, перейшов на змішане надання освітніх послуг вихованцям. Був розроблений план проведення роботи закладу в даний період, перспективні та календарні плани роботи з дітьми згідно вікових груп. Проводилася методична та психологічна робота з педагогами згідно складених планів. Методичні матеріали, нормативно-правова документація, відео проведення занять висвітлювалися на сайті та фейсбуці закладу. Освітньо-виховна робота велася і через вайбер, програму ZOOM. Педагоги створювали відео звіти у вигляді фото колажів, колажів робіт дошкільників.

У нашому закладі виховуються 16 дітей з багатодітних родин, 3 дитина  ВПО, 16 дітей , батьки яких є учасниками АТО, 3 дитини з ООП.

ІІ.ЗДОБУВАЧІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВСЕБІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ, НАБУТТЯ НЕЮ ЖИТТЄВОГО СОЦІАЛЬНОГО ДОСВІДУ

Навчально-виховний процес в ЗДО здійснюється відповідно вимог Державного стандарту дошкільної освіти України - нової редакції Базового компоненту дошкільної освіти (затверджено  наказом МОНМСУ від 12.01.2021р.№ 33), який реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, затвердженими Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України, а саме: Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» ,Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» .
    Педагогічний колектив спрямовує зусилля на виховання та навчання життєво-компетентної особистості, яка домірна вимогам життя, адекватно поводиться, виступає активним суб’єктом життєдіяльності, проявляє своє «Я» у різних життєвих обставинах, володіє набором базових якостей, характеризується зрілими формами основних видів діяльності. Тобто дитини, яка знає, може, хоче і адекватно діє.
Щоденна кількість і послідовність занять з вихованцями ЗДО визначається орієнтовним розкладом, що корегується щорічно з урахуванням навантажень на дітей згідно програм, вікових та індивідуальних особливостей дошкільників, відповідно до санітарно-гігієнічних та педагогічних вимог.

Інваріативна частина змісту освітньої діяльності дошкільного закладу забезпечується на засадах освітніх ліній, визначених Базовим компонентом:
"Особистість дитини"
"Дитина в соціумі"
"Дитина в природному довкіллі"
Дитина в світі культури"
"Гра дитини"
"Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі"
"Мовлення дитини
   Освітня лінія «Особистість дитини» за Базовим компонентом дошкільної освіти передбачає комплексний підхід до формування дитячої особистості, позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності, виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, сформованості основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності, формування базових якостей особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення та самооцінка.
    Реалізація зазначених завдань здійснюється в різних видах діяльності.
Під час фізкультурно-оздоровчої роботи вирішуються проблеми:
-охорони та зміцнення здоров'я;
-вдосконалення функцій організму дитини;
-повноцінний фізичний розвиток;
-попередження простудних та інфекційних захворювань;
-поліпшення стану здоров'я кожного вихованця;
-формування основних фізичних якостей дитячого організму, рухових умінь, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності;
-закладення фундаменту позитивного самосприйняття дитини, що забезпечує сприятливий особистий розвиток в цілому.
   В дошкільному закладі створена дієва, адаптована до потреб та умов роботи система, спрямована на збереження здоров’я та фізичний розвиток дітей, яка передбачає різнопланову діяльність дітей протягом дня з урахуванням їх потреб та вподобань, відповідно до пори року, віку дітей та стану їх здоров'я.

Провідне місце посідають заняття з фізичної культури. Протягом тижня два заняття проводяться в спортзалі і два фізкомплеси на свіжому повітрі (традиційні або нетрадиційні). Розроблена система планування фронтальних та індивідуальних занять. Структура занять, дозування рухів і вправ відповідають вікові дітей,
   Вихователями здійснюється індивідуально - диференційований підхід, щодо фізичних навантажень за показниками фактичного стану здоров'я дитини, рівню їх фізичної підготовленості.
  Використання музикотерапії у вигляді класичних та популярних музичних творів організовує дітей, сприяє емоційному піднесенню, покращує настрій. Впродовж місяця плануються два комплекси ранкової гімнастики, з обов’язковим ускладненням у вигляді зміни вихідних положень, темпу виконання, атрибутики, заміни вправ, роз'яснення виконання та показу.
   Гімнастика пробудження, що проводиться за методикою М.М.Єфименка прискорює пробудження дітей, покращує їх настрій, знімає залишки гальмування в корі півкуль головного мозку і налаштовує дитячий організм на активну та продуктивну діяльність.
Один раз на тиждень плануються та проводяться пішохідні переходи. Для них розробляються спеціальні маршрути з визначенням часу, відведеного на них і навантаженням на дітей. Спрямування пішохідних переходів залежать від погодних та сезонних умов.
  В дошкільному закладі запроваджено дитячий туризм, який є екзаменом на витривалість, взаємодопомогу, дружні стосунки. Разом з тим туризм сприяє оздоровленню дітей, вдосконаленню рухових навичок у природних умовах та запобіганню гіподинамії.
  Протягом трьох останніх років педагогічний колектив реалізує проект комплексного оздоровлення дітей «Здоров’я через освіту» мета якого є розробка нових підходів у фізкультурно-оздоровчій роботі з дітьми, активізація педагогічного потенціалу вихователів та батьків в питаннях оздоровлення дітей, формування в них навичок здорового способу життя. Ним визначенні основні завдання та найдоцільніші форми роботи, методи та прийоми комплексного оздоровлення дошкільників. Також педагогами ЗДО складено та реалізуються міні-проекти фізкультурно-оздоровчого напрямку: «Маленькі мандрівники» - проект туристичного гуртка, «Екологічна стежина» - еколого-оздоровчий проект.

  У дошкільному віці величезний вплив на процес соціалізації має оточення . Вся атмосфера дошкільного закладу – поведінка, взаємостосунки педагогів, батьків та дітей, їх спільна діяльність побудовані на добрих, довірливих та відкритих партнерських взаємовідносинах. Вихователі намагаються творчо, доцільно й адекватно апелювати до почуттів і досвіду дітей, тактовно й делікатно обговорювати з ними питання, що їх хвилюють, ненав’язливо й точно допомагати в ціннісному освоєнні світу людей.
   Створивши оптимальні умови для повноцінного особистісного розвитку вихованців, їх соціалізації,  вихователі толерантно ставляться до невдач, незнань, помилок дитини, дозволяють їй усамітнюватись та намагаються позбавляти дошкільників страху. Ці фактори є чинниками створення теплого домашнього мікроклімату в групах, який впливає на загальну емоційно-позитивну атмосферу взаємодії у дитячому колективі.
  Формування соціальної компетентності вихованців ЗДО, як показника соціалізованості дитини, відбувається в процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, трудової, мовленнєвої тощо. Саме через гру вихованці навчаються зміцнювати дружні стосунки, розуміти почуття інших, поступатися, спілкуватися з однолітками та співчувати.
   Педагоги ЗДО великої уваги приділяють організації та проведенню сюжетно-рольових та режисерських ігор «Сім'я», «Дитячий садок», «Магазин», «Школа», «Лікарня», «Рятувальна служба» тощо. Саме в таких іграх діти отримують дієві уроки взаємодії з оточуючими, вправляються та застосовують свої знання, отриманні під час занять, спостережень, екскурсій. Організація екскурсії до школи, магазину, бібліотеки, лікарні, рятувальної служби забезпечує збагачення знань дітей про професії дорослих, що забезпечує не тільки ранню профорієнтацію дошкільників, але й, формування вміння творчо розвивати сюжет ігор, вміння спілкуватися з однолітками та дорослими під час гри та в повсякденному житті, самостійно добирати атрибути і предмети – замінники та закріплювати назви відповідних професійних інструментів.
  Організовуючи трудову діяльність, вихователі створюють умови для оптимальної спільної діяльності вихованців, які вчаться самостійно домовлятися, розподіляти обов’язки та виконувати суспільно корисну справу. Тим самим озброюють дітей першими враженнями від успішно виконаної роботи, наданої допомоги дорослим чи своїм друзям.

          Аналіз співбесід з дітьми старшого дошкільного віку та спостереження за їх взаємодією та реакціями показав, що дошкільники знають правила поведінки в групі, свої права і обов’язки, диференціюють оточення рідних, знайомих та чужих людей, приємних і неприємних, дорослих та однолітків, чоловіків і жінок.
  Особливу увагу педагоги дитячого закладу надають роботі щодо удосконалення культури мовленнєвого спілкування та комунікації.
  Дієвими методами оволодіння комунікативно-мовленнєвою діяльністю є спеціально-організовані ситуації, тренінги для дошкільників, ігри-драматизації, рольові перевтілення. Вони допомагають дитині вправлятись у варіативності діалогів. А використання фольклорних діалогів, вправляють дошкільників у поступовому відтворенні сюжету, передачі інтонаційних відтінків, динаміки, мімічних проявів, варіативності сили голосу та темпу мовлення.
  Зважаючи на те, що діти раннього та молодшого дошкільного віку свою першу життєву компетентність отримують, прийшовши до дошкільної установи, опиняючись в нових для них умовах: суворий режим дня, відсутність батьків протягом декількох годин, нові вимоги до поведінки, постійний контакт з однолітками, нове приміщення, інший стиль спілкування, вихователі ЗДО особливої уваги приділяють саме організації адаптаційного періоду для новоприбулих дітей. Щоб полегшити складний і болісний процес адаптації малюків до навчального закладу, педагоги груп раннього та молодшого дошкільного віку склали проекти «Адаптація малюків до умов ДНЗ», які передбачають створення належного предметно-ігрового середовища, проведення спеціальних ігрових занять, спрямованих на розширення кола спілкування дітей раннього віку, вироблення впевненості, зняття тривожності та страхів, а також систематичний психолого-педагогічний супровід дитячої адаптації та просвітницьку роботу серед батьків з питань полегшення адаптації до дитячого садка.
  Важливу роль у полегшенні адаптації дошкільників відіграє творче використання вихователями ігрових технік в роботі з дітьми, а саме: ігри-розваги, пальчикові ігри, дні дорослішання, корекційні ігри соціально – емоційного напряму.
   Впродовж навчального року педагогами проводиться освітня і корекційно-розвивальна робота з дітьми старшої груп по підготовці до школи. В процесі організованої навчальної, корекційної, ігрової та самостійної діяльності дошкільники не тільки отримують знання, уміння і навички, але й формується їх мотиваційна і вольова готовність до школи. Важливу роль у підготовці до школи старших дошкільників відіграє проведення вихователями Голубєвою О.В. та Гайдук Т. С. круглих столів, консультацій, конференцій для батьків, під час яких батьки більш детально знайомляться з засобами формування соціально-психологічної компетентності дітей та життєвої компетенції майбутніх школярів, згідно вимог Базового компоненту та Програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

Питання формування соціальної компетентності дошкільників знаходяться під систематичним контролем з боку адміністрації дошкільного навчального закладу.
    Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» має на меті формування доступних дитині дошкільного віку уявлень про природу планети Земля та Всесвіту, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.
    Особливу увагу педагоги закладу приділяють створенню розвивального середовища, яке б сприяло розвитку в дошкільників природничої компетентності, вмінню спостерігати, аналізувати, цікавитись, берегти, турбуватись, передавати враження, розвивати у вихованців творчі здібності.
   Складовою групових природничих центрів є осередки пошуково-дослідницької діяльності, обладнані різноманітним матеріалом для проведення дослідів на підгрупу дітей (пісок, глина, камінці, лупи, кольорове скло, колби, магніти, повітряні кульки та поліетиленові пакети, трубочки, цукор, сіль та харчові барвники тощо). Педагогами кожної вікової групи складена система організації дослідницької діяльності, яка передбачає дослідження вихованцями живої і неживої природи через короткотривалі та довготривалі досліди. Велику активність та зацікавленість вихованці ЗДО проявляють в дослідах з повітрям, водою, ґрунтом, піском, вагою, теплом і холодом, світлом, пристосуванням живих організмів до навколишнього середовища тощо.
   Активізуючи пізнавальну діяльність дітей через залучення вихованців до дослідів, педагоги дитячого садка розвивають в них спостережливість, логічне мислення, формують пізнавальний інтерес до природи, усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, активно підтримують їх прагнення самостійно висловлювати свої судження і робити висновки.
  Щоденне планування та проведення спостережень в ранкові години, на прогулянці в першу та другу половину дня сприяють збагаченню дитячих уявлень про сезонні зміни в природі, погодні умови, встановленню зв’язків між природними явищами і погодою, між діяльністю людей та станом природи. Спостереження, які є складовою навчальних екскурсій, забезпечують безпосередній контакт дітей з об’єктами природи, в наслідок якого в дошкільників формуються реалістичні уявлення про об’єкти і явища природи та зв’язки між ними. Екскурсії в природу роблять життя вихованців цікавішим, допомагають краще орієнтуватися в довкіллі: в парку, сквері чи на ставку тощо. Завдяки вдало організованим екскурсіям у дітей інтенсивно розвивається мовлення, сенсорна культура, розвиваються пізнавальні процеси, моральні якості, екологічна культура.
   Посилення уваги до екологічного виховання дошкільників, якої вимагає Базовий компонент дошкільної освіти, спрямовує педагогів всіх вікових груп на пошук різноманітних форм ознайомлення дітей з природою. Однією з таких форм, є цільові прогулянки в природу, що інтегруються з пішохідними переходами, туристичними походами, є зручною й корисною формою організації дітей, що дає можливість знайомити їх з найближчим природним оточенням. Такі прогулянки вносять різноманітність у життя дітей, збагачують їх уяву, дають змогу краще пізнати природне середовище місцевості. Цільові прогулянки проводяться не тільки з пізнавальною, а й з пізнавально-практичною метою - збирання ягід, насіння дикоростучих трав для підгодовування птахів узимку, збирання плодів, листя дерев та кущів для організації ручної праці, самостійної художньої діяльності, реалізації проектної діяльності – гербарії, поробки з природничого матеріалу тощо.
   Велика та добре озеленена територія дитячого садка,  велика кількість пригрупових та загальносадових квітників, куточок поля, лісу та лугу забезпечують оптимальні умови для проведення спостережень, дослідницької роботи, цільових прогулянок та організації трудової діяльності з дітьми. Вивченню та збагаченню знань дітей про лікарські властивості рослин, їх вирощування, догляду за ними сприяє створена на території дитячого садка валеологічна стежина, де діти мають можливість не тільки спостерігати за ростом лікарських рослин, вдихати їх цілющі пахощі, але й доглядати за ними, висаджувати, розсаджувати,поливати.
  Зважаючи на те, що провідною діяльністю в дошкільному віці є гра, педагоги закладу подбали про забезпечення навчально-виховного процесу різними видами ігор, в яких малюки збагачують та закріплюють уявлення про взаємозв’язки і взаємозалежності у природі, практичні навички дбайливого ставлення до тварин і рослин. Придбані та виготовлені власноруч вихователями дидактичні та настільно-друковані ігри природничо-екологічного спрямування відповідають індивідуальним і віковим особливостям дітей, естетичні та зручні у використанні.
    В умовах реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти вихователі кожної вікової групи спрямовують свої зусилля на виховання творчої, активної особистості дитини, здатної бачити, відчувати, милуватися, споглядати, любити, творити прекрасне в житті, природі та мистецтві. Зважаючи на це одним з першочергових завдань є організація оптимального розвивального, предметно-просторового середовища, яке спрямовує пізнавальну активність дітей на сприймання прекрасного, емоційний відгук на красу навколишнього світу.
   Сприйняттю краси просторового середовища вихованцями допомагає естетичне облаштування ігрових майданчиків, ландшафтний дизайн на території, а також приміщення ЗДО, облаштування якого відповідає санітарно-гігієнічним та естетичним вимогам: сучасні мобільні дитячі ростові меблі, приємний та спокійний колір стін, оптимальне для дітей розташування осередків розвитку, оновленні навчальні зони, осучаснені спальні кімнати роблять перебування дітей в садочку цікавим, затишним та комфортним. Важливим моментом є співучасть дітей та їх батьків у створенні інтер’єрів групових приміщень, коридорів, сходинкових маршів, оздоблення їх цікавими композиціями; організації виставок, музейних експозицій, вуличних дизайнерських осередків. Все це сприяє не тільки отриманню дітьми емоційної насолоди, але й збагачує їх досвід, уявлення про навколишній світ, розвиває естетичний смак.
  На заняттях та в повсякденному житті педагоги ЗДО здійснюють послідовну систематичну роботу щодо вдосконалення змісту, форм і методів роботи з питання формування у дошкільників уявлень про навколишній світ з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.
  Ознайомлюючи дошкільників з сучасним та старовинним предметним оточенням людини (будівлі, речі, посуд, одяг), вихователі пробуджують в них інтерес до народних традицій, збагачують уявлення про гармонію і красу в побуті та у стосунках людей.
  Велику увагу педагоги ЗДО приділяють реалізації завдань трудового виховання дошкільників. Знаряддя праці, яким облаштовано кожну вікову групу, дозволяє вихователям на достатньому рівні здійснювати трудову діяльність дошкільників, надавати дітям раннього віку елементарні трудові доручення. Трудове знаряддя відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, віковим можливостям дітей, правилам безпеки, зберігаються у спеціально відведеному місці, доступному для дітей. Систематичність та періодичність здійснення колективно-господарської праці, праці в природі, природничому осередку, чергувань під час підготовки до занять та по їдальні прослідковується завдяки веденню вихователями картограм залучення дітей до трудової діяльності, аналізі календарних планів та облаштованих в групі куточків чергових.

Для ознайомлення дітей з працею дорослих використовуються найрізноманітніші методи, а саме: спостереження за працею дорослих, екскурсії до місць роботи батьків, бесіди, читання художніх творів, розгляд картин, розповіді вихователя, перегляд відео-фільмів, слайд-шоу, презентацій, сюжетно-рольові ігри та участь дітей у праці дорослих. Завдяки створенню презентаційних альбомів, виставок робіт батьків, проведенню тематичних ярмарок вихованці ЗДО та їх батьки мають можливість познайомитися з різноманіттям родинних хобі інших сімей: в’язання, вишивання хрестиком та бісером, орігамі, паперове моделювання, роботи з покидькового матеріалу, дерева, тісто пластики тощо. Про високий рівень художніх здібностей вихованців ЗДО свідчать щорічні тематичні виставки поробок «Дарунки осені», «Великодні передзвони» , «Ялинковий хоровод» , «Фантазії осені», «Новорічна казка» (ялинкові прикраси своїми руками) тощо.
   Діти старшого дошкільного віку знають правила дорожнього руху, частково орієнтуються у знаках та їх призначені, дотримуються елементарних правил поведінки на вулиці. Щороку в ЗДО організовується екскурсія до рятувальної служби, де старші дошкільники мають можливість не тільки познайомитися з особливостями праці пожежників та рятівників, але й збагатити свої знання про правила безпечної поведінки.  «Тиждень безпеки», під час яких дошкільники вправляються у діях в надзвичайних ситуаціях та можливих небезпечних ситуаціях. Шляхом проведення тематичних занять, дидактичних ігор, спортивно-музичних розваг, програвання ситуацій, читання художніх творів, перегляду відео-фільмів у вихованців закладу формуються навички безпечної поведінки.  Вихователем-методистом Левищенко Н.І. постійно розробляються методичні рекомендації, програми проведення тижнів та місячників безпеки.
   Для реалізації завдань художньо-естетичного циклу у всіх вікових групах закладу обладнано осередки самостійної художньої діяльності, складовими якої є центр музичної, театралізованої, літературної та образотворчої діяльності. Вихованці групи мають вільний доступ до матеріалів і посібників, які постійно оновлюються згідно тематичних циклів, що сприяє підтримці їх інтересів до художніх видів діяльності. Матеріали центрів СХД відповідають віку дітей та їх здібностям.
   Планування образотворчих та музичних занять, театралізованої діяльності відображається у перспективно-календарних планах вихователів, тематичних проектах, розрахованих в основному на два тижні. Метою художньо-естетичної діяльності є прищеплення дітям навичок малювання, згідно програми розвитку дітей дошкільного віку, формування стійкого інтересу до занять образотворчої діяльності, розвитку самостійності, творчих проявів, виховання ініціативи, охайності, уваги та старанності.. Поряд з традиційними прийомами малювання вихователі активно застосовують нетрадиційні способи: малювання пальчиками, долонькою, на мокрому тлі, склі, малювання мильними бульками, штампування, малювання на мокрому папері, забризкування тощо. Діти отримують задоволення від продуктів власної діяльності, цікавляться думкою дорослого та однолітків про малюнок. Аналіз дитячих робіт та спостереження під час занять свідчать, що у дітей достатньо сформовані навички образотворчої діяльності.
   Організований в дитячому садку міні-музеї являється особливим розвивальним простором. Він створений з метою долучення дитини до світу мистецтва, розширення її культурного й національного світогляду, формування життєвої компетентності. В музеї зберігаються різноманітні старовинні предмети побуту: прядка, глечики, кухолі, рушники та килимки.
   Останнім часом домінує ідея доцільності забезпечення впливу різних видів діяльності мистецтв у художньо-естетичному вихованні дошкільників за провідною роллю слова. Художньо-мовленнєва діяльність є одним із найулюбленіших способів самовираження маленької дитини. Вона відбувається в організованих формах та просто за ініціативою дітей, поза спеціально-організованих занять. За допомогою театралізованої діяльності дошкільники створюють різноманітні яскраві образи казкових персонажів, створюють для них костюми, виготовляють декорації для їх обігравання. У всіх вікових групах педагоги в ІІ половину дня організовують театралізацію казок, віршів, показ різних видів театру, ігрові вправи за сюжетами художніх творів тощо. Репертуар театралізованих дійств відповідає віку дітей та їх здібностям.

   Музичне виховання в дитячому закладі здійснює музичний керівник Лобур С.А. . Не зважаючи на те, що вона має не великий досвід роботи музичним керівником, педагог дуже активний, ініціативний, старанний та творчий. Постійно вдосконалюючи свою професійну майстерність, під час музичних занять збагачує музичні враження та емоційну чуйність дітей до музики, поступово ускладнює прояви їх музичної активності, доречно використовує музично-ритмічний матеріал в індивідуальній роботі з дітьми, підтримує їх бажання приймати участь у ритмічних та танцювальних рухах, співах, грі на музичних та дидактично-музичних інструментах.
    Результати спостережень за музичною діяльністю дітей показали, що Світлана Анатоліївна  проводить навчальні заняття за тематичним принципом планування, дотримуючись структури заняття, використовуючи як традиційні форми роботи, так і не традиційні. Доцільно сполучаючи завдання різної емоційної та фізичної напруги на дитину, підтримує їх зацікавленість та запобігає перевтомі вихованців. Музичні заняття в ЗДО виконують функцію позитивно-емоційного збагачення, викликають у дітей емоції радості, захоплення, натхнення, витісняють тривожність, напругу, почуття безпорадності.
   Результати діагностики досягнень дітей свідчать про їх стабільно достатній рівень, який поступово підвищується:

 Освітня лінія «Гра дитини» має на меті розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому.
     Для того, щоб ігрова діяльність дошкільників розвивалася успішно, педагоги турбуються про її оснащення. Усі види іграшок в групах відповідають віку, інтересам дітей та завданням їх розвитку, виховання і навчання. Облаштування ігрових осередків здійснюється у відповідності до Типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок дошкільного навчального закладу, затвердженого наказом МОН України від 19. 12. 2017 р. № 1633. Щорічна експертиза ігрового обладнання проводиться адміністрацією закладу. Усе ігрове обладнання придатне для використання та відповідає вимогам безпеки життєдіяльності дошкільників.
  Поступове оновлення та осучаснення ігрового середовища, придбання ігрових дитячих мобільних  меблів дозволяє вихователям закладу створити оптимальні умови для реалізації завдань освітньої лінії «Гра дитини». Всі групи ЗДО забезпечені осередками сюжетно-рольової гри, пізнавальними осередками, осередками настільно-друкованих ігор, ігор з піском та водою, конструктивно-будівельних, рухливих та театралізованих ігор. Робота осередків систематизована, реалізується через тематичні міні-проекти навчально-виховного процесу, розраховані на 2 тижні. Тематика та наповнюваність осередків відповідає віку, інтересам дітей та рівню їх обізнаності.
   Для організації конструктивно-будівельних ігор всі групи дитячого закладу забезпечені різноманітним матеріалом: великий будівельний, настільний дерев’яний матеріал, різноманітні конструктори «Лего». Користуючись програмою розвитку конструктивних здібностей «ЛЕГО-конструювання» для розвитку конструктивних здібностей у дітей віком від 3 до 6 років, педагоги забезпечують інтелектуальний, фізичний, емоційно-ціннісний та креативний розвиток дошкільників.
   Настільно-друковані ігри педагоги підбирають, враховуючи особливості рівнів розвитку психічних процесів дітей, доступність для певної вікової категорії, ігрові принципи та правила. Крім готових настільно-друкованих ігор, педагогами постійно виготовляються нові авторські дидактичні ігри, які пов’язані з тематичними циклами навчально-виховного процесу. Вихователі старшої групи не залишають поза увагою використання в роботі з дітьми інтелектуальних ігор: вікторин, кросвордів, головоломок, загадок, ребусів.

  Дошкільний навчальний заклад на достатньому рівні забезпечений посібниками, художньою, дитячою, методичною літературою з даного напрямку. У наявності практичний матеріал, який використовується в ході навчально – виховної роботи: добірка вправ – ігор на диференціацію звуків, динамічних та статичних вправ для язика, фізхвилинок для занять з розвитку мовлення, дидактичних ігор та вправ, ігрових мовленнєвих ситуацій, рухливих ігор для розвитку діалогічного мовлення, літературних творів – діалогів; друкований матеріал по іграм – вправам для розвитку граматично правильного мовлення (по віковим групам), зразки лексично – граматичного матеріалу, серія завдань з побудови речень,  добірка дидактичних вправ для ознайомлення з реченням, матеріал на закріплення вимови звуків. У групових приміщеннях обладнано осередки книг. Формування інтересу до надбань  української літератури підтримується педагогами, вчителями - логопедами шляхом читання художніх творів, заохочення старших дошкільників до перегляду дитячих енциклопедій.

Формування лексичної компетентності дітей  реалізується у повсякденній діяльності, коли діти взаємодіють і діють з різноманітними предметами, спостерігають за довкіллям та природою, досліджують різноманітні явища і процеси. На заняттях проходить активізація, уточнення та закріплення лексики дітей. За результатами проведеної діагностики мовленнєвого розвитку визначено, що вихованці володіють збалансованим словниковим запасом із різних освітніх ліній. Вихователі використовують вправи та ігри на словотворення, вживання слів-антонімів.

Формування граматичної компетентності здебільшого відбувається на мовленнєвих заняттях, які в спеціалізованих (логопедичних) групах проводять вчителі – логопеди, у формі ігор та вправ (на словозміну та словотворення, характеризування предметів, складання ланцюжка слів, порівняння).

Між вихователями та вчителями – логопедами існує тісний зв’язок, який забезпечує постійну систематичну роботу із вихованцями протягом дня. 

Комунікативна компетентність також формується під час повсякденної діяльності дітей, у спілкуванні з однолітками та дорослими. Діти оволодівають формулами мовленнєвого етикету, правилами діалогічного спілкування, вмінням підтримати запропоновану тему розмови, зацікавити співрозмовника тощо. На спеціальних заняттях для цього створюються певні ситуації спілкування, обговорення ілюстрацій та художніх творів.

З метою формування мовленнєвої активності в роботі з дітьми активно використовуються різні форми роботи: читання і інсценування художніх творів, дидактичні і сюжетно – рольові ігри, бесіди, слухання художніх творів, спільна мовна практика дорослих і дітей, мовленнєві завдання і вправи.

За результатами різних видів контролю, спостережень педагогічної взаємодії визначено загальні недоліки в організації та проведенні мовленнєвих занять: рівень вживання вихованцями багатозначних слів та омонімів знаходиться на середньому рівні; більшість дітей недосконало володіє монологічним мовленням: відсутні навички розгорнутої, послідовної, логічної зв'язної розповіді, бракує словесної творчості у різних видах мовленнєвої діяльності.

Робота з розвитку мовлення виходить за межі організованого навчання, систематично здійснюється під час  гри, праці, різних режимних побутових процесів, прогулянок. Широко впроваджуються: індивідуальна робота за результатами аналізу занять, показників моніторингових досліджень; дидактичні ігри та вправи з розвитку мовлення. У процесі пізнавальної, художньої, фізичної діяльності педагоги створюють умови для максимальної реалізації потреби дитини в мовленнєвому спілкуванні з дорослими та однолітками. Демонстрація досвіду особистих досягнень вихованців з художньо – мовленнєвої діяльності відбувається на святах і розвагах, під час проведення масових заходів, в ході яких діти декламують вірші, відтворюють образи персонажів тощо. 

Довідка про результати педагогічного обстеження показників компетенцій, за І квартал 2021/2022 навчальний рік

Освітня робота з дітьми в закладі дошкільної освіти здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти України та освітньої програми для дітей від двох до шести років «Українське дошкілля».

Для ефективного всебічного вивчення розвитку компетенцій кожної дитини в вересні 2021 року було проведено діагностування дітей, яке дозволило визначити рівень показників компетенцій (знань, умінь і навичок) вихованців закладу дошкільної освіти. 

З метою проведення цілеспрямованого  і повного педагогічного обстеження рівня компетенцій відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти, вихователі оцінювали досягнення дітей кожної вікової групи за показниками (критеріями) всіх семи освітніх ліній («Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»,«Гра дитини», «Мовлення дитини»)

Результати представлені в таблиці

Показники рівня розвитку компетенцій дітей дошкільного віку відповідно до

Базового компонента дошкільної освіти у І кварталі, 2021/2022 навчального року

Параметри оцінки якості освітнього процесу ( в %):

-    нижче 50% - низький рівень;

-    50-75% - середній рівень;

-    75-85%  - достатній  рівень;

-    85-100% - високий рівень.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенційдітей раннього віку відповідно до освітніх ліній БКДО Гр.№ 1,2 (3-й рік життя)

Узагальнені результати спостережень за динамікою рівня розвитку компетенцій дітей раннього віку за І квартал 2021-2022 навчального року виявили наступне: освітня лінія «Особистість дитини» – високий – 61,2 %, середній – 29,2%, низький – 9,6%; освітня лінія «Дитина в соціумі» – високий – 18,1%, середній – 56,2%, низький – 25,7%; освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – високий рівень розвитку проявляють 18,1% малят, середній – 60,9%, низький – 21%; освітня лінія «Дитина в світі культури» – високий –

20,7 %, середній – 59,3%, низький – 20%; освітня лінія «Гра дитини» – високий – 20,1%, середній – 59,7%, низький – 20,2%; освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – високий – 20,7%, середній – 57,7%, низький – 21,6%; освітня лінія «Мовлення дитини» – високий – 27,1%, середній – 46%, низький – 26,9%.

         Такі дані свідчать про задовільний рівень розвитку компетенцій дітей раннього віку.

 За показниками нервово-психічного розвитку дітей третього року життя наймолодші виявляють високий рівень –26,6%, достатній (норма) – 52,7%, нижче норми – 20,7%. Такі показники, враховуючи вік дітей, індивідуальні особливості розвитку, можна вважати задовільним. У порівнянні за цей період минулого навчального року змін у показниках майже не відбулося.

Кількість дітей раннього віку, які мають високий рівень сенсорного розвитку складає: 26,6%

Потребує подальшого вдосконалення робота з дітьми з розвитку мовлення. Діти добре розуміють мову дорослих, сприймають звернення дорослого, проте виявлено багато порушень у звуковимові. Багато понять залишаються в пасивному словнику дітей.

Слабким залишається розвиток дрібної моторики руки, тому показники з образотворчої діяльності в цілому на середньому рівні.

З метою підвищення сенсорного розвитку дітей слід поповнити сучасним різноманітним обладнанням групові сенсорні зони.

З метою активізації роботи з мовленнєвого спілкування з дітьми раннього віку вихователям необхідно більше уваги приділяти використовувати роботі в групах та індивідуальній. Активізувати роботу з дітьми щодо розвитку їх артикуляційного апарату через використання різноманітних дидактичних ігор та вправ.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій 

дітей молодшого дошкільного віку відповідно до освітніх ліній БКДО

Група № 3,4 (4-й рік життя)

Рівень розвитку компетенцій дошкільників 4-го року життя у І кварталі 2021-2022 н.р. визначався відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти за системою показників щодо рівня розвитку компетенцій дошкільників за віковими категоріями відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти з урахуванням вимог програми «Українське дошкілля».

В ході спостереження виявлено в група № 3,4 (4р.ж.) досить низький рівень розвитку по всіх освітніх лініях. Значний відсоток складають діти середнього рівня розвитку, а саме:

В ході спостережень виявлено досить низький рівень розвитку ігрової діяльності дітей четвертого року життя, який не відповідає нормативним вимогам та віковим особливостям дітей, повільна динаміка спостерігається і в мовленнєвому розвитку молодших дошкільників. Хоча подібні явища мають об’єктивні причини: велика кількість дітей, що відвідують ЗДО перший рік, проте серед завдань, щодо вдосконалення роботи з вихованцями молодшого дошкільного віку: по-перше – розвиток ігрової діяльності; збагачення життєвого досвіду дітей, використання спільних навчальних ігор, поповнення МТБ іграшками та ігровим матеріалом різним за тематикою та образним розв’язанням та ін.., по-друге – всебічний розвиток мовлення, а також – розвиток творчості, самостійності, рухової і пізнавальної активності.

           Отже, для розвитку мовлення молодших дошкільників вихователям необхідно створювати розвивальне мовленнєве середовище, більше уваги приділяти розвитку діалогічного мовлення, вмінню спілкуватися з однолітками та дорослими.

           Логіко-математична діяльність потребує від вихователів приділяти більше уваги розвитку допитливості та спостережливості.

           Серед найнижчих показників і рівень розвитку компетенцій дошкільників 4-го року щодо освітньої лінії «Дитина в світі культури», в тому числі таких складових, як предметно-практична компетенція, предметно-практична діяльність, образотворча компетенція, тощо. Отже, педагогам ЗДО слід спрямувати свої зусилля на створення безпечного предметно-розвивального середовища як необхідної умови формування елементарних трудових навичок та позитивного відношення до праці у дошкільників, урізноманітнити матеріали, що використуються в образотворчій діяльності дітей, методи та прийоми роботи, більше уваги приділяти розвитку сенсорних аналізаторів, елементів аналітичного та доказового мислення, вихованню самостійності, бережливого ставлення до речей.      

           Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» — приділяти більше уваги вихованню бережливого ставлення до навколишнього середовища, ширше використовувати в роботі з дітьми практично-дослідницьку діяльність, розвивати емоційні почуття.

           Освітня лінія «Дитина в соціумі» — педагогам слід спрямовувати зусилля на розвиток у дітей вміння встановлювати емоційні контакти з дорослими та однолітками, на розвиток комунікативних здібностей вихованців, уявлень про різні види професій дорослих, трудові дії, на виховання поваги до людей праці, бажання допомагати оточуючим, вміння звертатися по допомогу до людей за місцем їх роботи.

           Низький показник виявлено щодо освітньої лінії «Особистість дитини», потрібно вчити дітей обговорювати результати своїх дій, вчинків, виправляти помилки, намагатися регулювати власну поведінку, позитивно ставитися до своєї зовнішності, статевої належності.

       Особливу увагу необхідно приділяти збереженню та зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров’я дітей, заохочувати їх до участі в руховій діяльності на заняттях та в повсякденному житті, активно залучати до фізкультурно-оздоровчих видів діяльності, розвивати вміння грати в колективі, виховувати основи здорового способу життя.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій дітей середнього дошкільного віку відповідно до освітніх ліній   БКДО групи № 5,6 (5-й рік життя)

             У закладі дошкільної освіти два щоквартально  проводиться робота щодо визначення рівня розвитку компетенцій дітей середнього дошкільного віку (5-го р.ж.) відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти .        

Узагальнені результати спостережень рівня компетентності дітей середнього дошкільного віку (5-го р.ж.) виявили середній рівень розвитку дошкільників. У порівнянні з результатами отриманими наприкінці 2020-2021 н.р., простежується загальне незначне підвищення компетентності дошкільників 5-го р.ж..

             Проте, за результатами аналізу завданням вдосконалення роботи з п’ятирічками в 2021-2022 н.р. є: розвиток зв’язного мовлення, розвиток дрібної моторики руки, вдосконалення        технічних             навичок          малювання,    розвиток        творчості,       активності, пізнавальних психічних процесів у дошкільнят, сприяння розвиткові ігрової діяльності, конструктивних навичок.

           Отже, для розвитку мовлення вихователям слід приділяти належну увагу формуванню зв’язного мовлення, навчанню дітей чіткому, логічному, образному висловлюванню думки про себе, використанню засобів інтонаційної виразності та мовленнєвому етикету.

           Логіко-математична діяльність потребує від вихователів приділяти більше уваги розвитку допитливості та спостережливості, навчанню дітей висловлювати припущення, робити висновки, базуючись на результатах досвіду, розвивати логічне мислення.

             Рівень розвитку компетенцій дошкільників 5-го року щодо освітньої лінії «Дитина в світі культури» на належному рівні, в тому числі таких складових, як предметн-опрактична компетенція, предметно-практична діяльність, образотворча компетенція, тощо. Отже, педагогам ЗДО слід спрямувати свої зусилля на створення безпечного предметно-розвивального середовища як необхідної умови формування елементарних трудових навичок та позитивного відношення до праці, ретельніше та ширше знайомити дітей із матеріалами, інструментами, технікою, яку використовують у процесі трудової діяльності, урізноманітнити матеріали, що використуються в образотворчій діяльності дітей, вчити диференціації та дослідженню їх властивостей, більше уваги приділяти вихованню самостійності, бажання допомагати дорослим та одноліткам, розвитку вміння орієнтуватися в природному, предметному та людському довкіллі. Особливу увагу приділяти розвитку у дітей довільної поведінки, елементарної здатності поводитися морально за відсутності контролю з боку дорослого, заохочувати розвиток впевненості в своїх силах, формувати емоційне сприйняття народної іграшки, традиційного одягу, виробів народних майстрів, милування чарівним світом народного декоративноужиткового мистецтва.  

           Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» — активізувати допитливість дітей, спонукати їх досліджувати нове, розвивати вміння ставити перед собою дослідницькі завдання, продовжувати розвивати емоційно- ціннісне ставлення до природи.

           Освітня лінія «Дитина в соціумі» — педагогам слід спрямовувати зусилля на розвиток у дітей вміння встановлювати емоційні контакти з дорослими та однолітками, розвиток комунікативних здібностей вихованців, більше уваги приділяти вихованню самостійності, ініціативності, толерантності, привітності, гнучкості, розуміння, що Україна є Батьківщиною, якій притаманна певна національна символіка.

             Щодо освітньої лінії «Особистість дитини», то потрібно більше уваги приділяти формуванню уявлень дошкільників про оздоровчу спрямованість побуту українського народу, про оздоровчі аспекти національної кухні, одягу, посуду, українську оздоровчі ігри-забави, пісні, танці, і надалі розвивати вміння самостійно доглядати за своїм зовнішнім виглядом, вмінню самостійно дотримуватися основних правил безпеки, вчити відстоювати власні права, захищати власну думку, дотримуватись норм спілкування. Вчити розрізняти характер критичних ситуацій, усвідомлювати до якої служби необхідно звернутись, а також правилам поведінки під час навчання різних видів оздоровчих процедур, щодо виконання рухів, безпечного користування приладдям та інструментами.         

     Особливу увагу приділяти зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров’я дітей, активно залучати до фізкультурно-оздоровчих видів діяльності, прищеплювати бажання займатися фізкультурою і спортом, сприяти опануванню дітьми життєво необхідних рухів.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій  дітей старшого дошкільного віку відповідно до освітніх ліній   БКДОгрупи№ 7,8 (6-й рік життя)

Дослідження рівня розвитку компетенцій дошкільників шостого року життя здійснюється у закладі дошкільної освіти щоквартально відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти. 

Педагогам слід і надалі створювати сприятливі умови для формування показників розвитку компетентності особистості, а саме: фізичної, соціально-моральної, емоційноціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, художньо-естетичної, творчої активності у всіх сферах життєдіяльності. При цьому система професійних умінь педагога повинна забезпечувати реальне та успішне входження дитини в складну життєву дійсність, створювати лагідний режим цього входження. При плануванні та проведенні навчальновиховної роботи з дітьми концептуальним напрямом в роботі повинен бути особистісноорієнтований та диференційований підхід до дітей, який виявлятиметься в умінні вихователя:

•            створювати сприятливу психологічну атмосферу в групі, більше уваги приділяти психологічним аспектам підготовки до школи;

•            встановлювати емоційне спілкування з дорослими та однолітками;

•            розвивати вміння відтворювати знання в життєво-практичних ситуаціях;

•            формувати схильність до творчості, винахідництва, прагнення відійти від шаблону, зразка, зробити по-своєму;

•            формувати самостійність, впевненість, спостережливість, допитливість.

         Педагогам слід звернути увагу та докласти зусиль аби виправити виявлені у І кварталі  2021-2022 н.р. недоліки в роботі, а саме:

•            недостатнє використання пошукових і творчих завдань, відсутність системи;

•            недоліки в плануванні індивідуальної роботи з дітьми щодо розвитку дошкільників в фізичній, інтелектуальній, емоційній, соціальній сферах;

•            одноманітність і традиційність форм і методів організації роботи щодо формування здоров’язберігаючої компетентності, основ безпеки життєдіяльності;

•            недостатня увага до формування мовленнєвої взаємодії, яка сприяє створенню та розширенню світогляду дитини, формуванню в неї гуманних переживань, базових особистісних якостей, що виявляються в мовленнєвій компетентності;

         Узагальнені результати дослідження рівня розвитку компетенцій дітей раннього віку та дошкільників ЗДО № 5 у І кварталі 2021-2022 н.р. за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти свідчать, що найвищі показники діти виявляють щодо освітньої лінії «Особистість дитини», найнижчі – «Дитина в світі культури», «Мовлення дитини».

Дослідження щодо музичного виховання у ЗДО показало, що воно здійснювалась у І кварталі 2021-2022 навчальному році також на достатньо високому рівні. Показники засвоєння програмного змісту у молодших дошкільників: високий рівень – 19,5 %, середній – 78 %, низький – 2 %; у вихованців середніх вікових груп: високий рівень – 22 %,  середній – 74,5 %; низький – 3,5 %.

У вихованців випускних груп: високий рівень – 47 %, середній– 52 %, низький – 3 %. Недоліками, які заважають високим результатам є: недостатньо розвинена координація рухів, недосконалість координації слуху і голосу.

         Контрольне обстеження основних фізичних рухів, проведене вихователями, довело достатній рівень роботи ДНЗ з питань збереження та зміцнення здоров’я та фізичного розвитку дошкільників.

Обстеження рівня розвитку рухової активності дітей раннього віку виявило, що показники фізичного і моторного розвитку 81% малюків відповідають нормі, а 15% малят мають розвиток вище норми. 91% дітей молодшого дошкільного віку на достатньому і високому рівні оволоділи основними рухами відповідно до програмових вимог; 47% вихованців середнього дошкільного віку мають високий рівень розвитку рухової активності, 41% — достатній. Серед старших дошкільників 95% дітей оволоділи на достатньому та високому рівні певним набором домірних вікових умінь і навичок з основних рухів.

Рекомендації:          

1.Вихователям:

-                     провести обстеження дітей, які не відвідували заклад дошкільної освіти,   відповідно до результатів спланувати індивідуальну роботу з ними;

-                     систематично реалізовувати сплановану індивідуальну роботу з дітьми (низького, середнього рівня), застосовувати до них більш диференційований підхід.

-                     спрямувати освітній процес на досягнення соціально-закріпленого   результату (заданої норми, вимог до розвиненості,навченості та вихованості  дитини).

-                     забезпечити виконання вимог до обсягу необхідної інформації, життєво важливих      умінь  і  навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відповідно до              освітніх ліній:

Вихователь-методист                                          Н.І. Левищенко

Ознайомлені:

Березюк Н.Я.

Липка С.І.

Пелих Н.В.

Рищак Н.М.

Лиско Л.А.

Лудченко С.О.

Яцура У.М.

Голубєва О.В.

Оригінал підписано

Довідка про результати педагогічного обстеження показників компетенцій, за ІІ квартал 2021/2022 навчальний рік

Освітня робота з дітьми в закладі дошкільної освіти здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти України та освітньої програми для дітей від двох до шести років «Українське дошкілля».

Для ефективного всебічного вивчення розвитку компетенцій кожної дитини у лютому 2022 року було проведено діагностування дітей, яке дозволило визначити рівень показників компетенцій (знань, умінь і навичок) вихованців закладу дошкільної освіти. 

З метою проведення цілеспрямованого  і повного педагогічного обстеження рівня компетенцій відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти, вихователі оцінювали досягнення дітей кожної вікової групи за показниками (критеріями) всіх семи освітніх ліній («Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у світі природи», «Дитина у світі культури», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»,«Гра дитини», «Мовлення дитини»).

Результати представлені в таблиці

Показники рівня розвитку компетенцій дітей дошкільного віку відповідно до

Базового компонента дошкільної освіти у ІІ кварталі, 2021/2122 навчального року

Узагальнені результати рівня розвитку компетенційдітей раннього віку відповідно до освітніх ліній БКДО 

Групи № 1,2, (3-й рік життя)

         Узагальнені результати спостережень за динамікою рівня розвитку компетенцій дітей раннього віку за ІІ квартал 2021-2022 навчального року виявили наступне: освітня лінія «Особистість дитини» – високий –53,3%, середній – 46%, низький – 0,7%; освітня лінія «Дитина в соціумі» – високий – 26,1%, середній – 50,9%, низький – 23%; освітня лінія

«Дитина у природному довкіллі» – високий рівень розвитку проявляють 26% малят, середній – 70%, низьки й– 7%; освітня лінія «Дитина в світі культури» – високий – 13,8%,

середній – 65,2%, низький – 21%; освітня лінія «Гра дитини» – високий – 51%, середній – 38,2%, низький – 10,8%; освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – високий – 19,1%, середній – 50,7%, низький – 30,2%; освітня лінія «Мовлення дитини» – високий – 33,2%, середній – 41,3%, низький – 25,5%.

Такі дані свідчать про задовільний рівень розвитку компетенцій дітей раннього віку.

 За показниками нервово-психічного розвитку дітей третього року життя наймолодші виявляють високий рівень –31,7%, середній (норма) – 54,6%, нижче норми – 13,7%. Такі показники, враховуючи вік дітей, індивідуальні особливості розвитку, можна вважати задовільними, бо у порівнянні з І кварталом 2021-2022 навчального року вони підвищились на 3,7% .

Кількість дітей раннього віку, які мають високий рівень сенсорного розвитку складає:51%, що на 24,4  вище у порівнянні з І кварталом 2021-2022 навчального року.

Потребує подальшого вдосконалення робота з дітьми з розвитку мовлення. Діти добре розуміють мову дорослих, сприймають звернення дорослого, проте виявлено багато порушень у звуковимові. Багато понять залишаються в пасивному словнику дітей.

Слабким залишається розвиток дрібної моторики руки, тому показники з образотворчої діяльності в цілому на середньому рівні.

З метою активізації роботи з мовленнєвого спілкування з дітьми раннього віку вихователям необхідно більше уваги приділяти використовувати роботі в групах та індивідуальній. Активізувати роботу з дітьми щодо розвитку їх артикуляційного апарату через використання різноманітних дидактичних ігор та вправ.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій  дітей молодшого дошкільного віку відповідно до освітніх ліній БКДО група № 3,4 (4-й рік життя)

         Рівень розвитку компетенцій дошкільників 4-го року життя у ІІ кварталі 2021-2022 н.р. визначався відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти за системою показників щодо рівня розвитку компетенцій дошкільників за віковими категоріями відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти з урахуванням вимог програми «Українське дошкілля».

В ході спостереження виявлено в групі №8 4 (4р.ж.) досить низький рівень розвитку по всіх освітніх лініях. Значний відсоток складають діти середнього рівня розвитку, а саме:

В групі № 3 (4 р.ж.) показники успішності значно покращились у порівнянні з І кварталом 2021-2022 н.р.

В ході спостережень продовжує проявлятись досить низький рівень розвитку ігрової діяльності дітей четвертого року життя, який не відповідає нормативним вимогам та віковим особливостям дітей, повільна динаміка спостерігається і в мовленнєвому розвитку молодших дошкільників.  Серед завдань, щодо вдосконалення роботи з вихованцями молодшого дошкільного віку: по-перше – розвиток ігрової діяльності; збагачення життєвого досвіду дітей, використання спільних навчальних ігор, поповнення МТБ іграшками та ігровим матеріалом різним за тематикою та образним розв’язанням та ін.., по-друге – всебічний розвиток мовлення, а також – розвиток творчості, самостійності, рухової і пізнавальної активності.

           Отже, для розвитку мовлення молодших дошкільників вихователям необхідно створювати розвивальне мовленнєве середовище, більше уваги приділяти розвитку діалогічного мовлення, вмінню спілкуватися з однолітками та дорослими.

           Логіко-математична діяльність потребує від вихователів приділяти більше уваги розвитку допитливості та спостережливості.

           Серед найнижчих показників і рівень розвитку компетенцій дошкільників 4-го року щодо освітньої лінії «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі». Отже, педагогам ЗДО слід приділяти більше уваги вихованню бережливого ставлення до навколишнього середовища, ширше використовувати в роботі з дітьми практично-дослідницьку діяльність, розвивати емоційні почуття.

           Освітня лінія «Дитина в соціумі» — педагогам продовжувати спрямовувати зусилля на розвиток у дітей вміння встановлювати емоційні контакти з дорослими та однолітками, на розвиток комунікативних здібностей вихованців, уявлень про різні види професій дорослих, трудові дії, на виховання поваги до людей праці, бажання допомагати оточуючим, вміння звертатися по допомогу до людей за місцем їх роботи.

Освітня лінія «Дитина в світі культури» - показник успішності залишається на тому ж рівні, найбільше виявлено дітей середнього рівня розвитку, що складають – 67,5% від загальної кількості дітей 4 р.ж.

           Низький показник виявлено щодо освітньої лінії «Особистість дитини», потрібно продовжувати вчити дітей обговорювати результати своїх дій, вчинків, виправляти помилки, намагатися регулювати власну поведінку, позитивно ставитися до своєї зовнішності, статевої належності.

             Продовжувати приділяти увагу збереженню та зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров’я дітей, заохочувати їх до участі в руховій діяльності на заняттях та в повсякденному житті, активно залучати до фізкультурно-оздоровчих видів діяльності, розвивати вміння грати в колективі, виховувати основи здорового способу життя.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій дітей середнього дошкільного віку відповідно до освітніх ліній   БКДО групи № 5,6 (5-й рік життя)

             У закладі дошкільної освіти два щоквартально  проводиться робота щодо визначення рівня розвитку компетенцій дітей середнього дошкільного віку (5-го р.ж.) відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти .        

Узагальнені результати спостережень рівня компетентності дітей середнього дошкільного віку (5-го р.ж.) виявили середній рівень розвитку дошкільників. У порівнянні з результатами отриманими наприкінці І кварталу 2021-2022 навчального року простежується загальне незначне підвищення компетентності дошкільників 5-го р.ж.

           Педагогам потрібно для розвитку мовлення вихователям слід приділяти належну увагу формуванню зв’язного мовлення, навчанню дітей чіткому, логічному, образному висловлюванню думки про себе, використанню засобів інтонаційної виразності та мовленнєвому етикету.

           Логіко-математична діяльність потребує від вихователів приділяти більше уваги приділяти індивідуальним заняттям та індивідуальній роботі із здобувачами дошкільної освіти, а саме: розвитку спостережливості, навчанню дітей висловлювати припущення та робити висновки, розвивати логічне мислення.

             Рівень розвитку компетенцій дошкільників 5-го року щодо освітньої лінії «Дитина в світі культури» на належному рівні, в тому числі таких складових, як предметнопрактична компетенція, предметно-практична діяльність, образотворча компетенція, тощо. Отже, педагогам потрібно особливу увагу приділяти розвитку у дітей довільної поведінки, елементарної здатності поводитися морально за відсутності контролю з боку дорослого, заохочувати розвиток впевненості в своїх силах, формувати емоційне сприйняття народної іграшки, традиційного одягу, виробів народних майстрів, милування чарівним світом народного декоративно-ужиткового мистецтва.  

           Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» — продовжувати спонукати дітей досліджувати нове, розвивати вміння ставити перед собою дослідницькі завдання, розвивати емоційно- ціннісне ставлення до природи.

        Освітня лінія «Дитина в соціумі» — педагогам слід спрямовувати зусилля на розвиток у дітей вміння встановлювати емоційні контакти з дорослими та однолітками, розвиток комунікативних здібностей вихованців, більше уваги приділяти вихованню самостійності, ініціативності, толерантності, привітності, гнучкості, розуміння, що Україна є Батьківщиною, якій притаманна певна національна символіка.

             Щодо освітньої лінії «Особистість дитини», то вчити розрізняти характер критичних ситуацій, усвідомлювати до якої служби необхідно звернутись, а також правилам поведінки під час навчання різних видів оздоровчих процедур, щодо виконання рухів, безпечного користування приладдям та інструментами.

             Особливу увагу приділяти зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров’я дітей, активно залучати до фізкультурно-оздоровчих видів діяльності, прищеплювати бажання займатися фізкультурою і спортом, сприяти опануванню дітьми життєво необхідних рухів.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій  дітей старшого дошкільного віку відповідно до освітніх ліній   БКДО групи№ 7, 8 (6-й рік життя)

Дослідження рівня розвитку компетенцій дошкільників шостого року життя здійснюється у закладі дошкільної освіти щоквартально відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти. 

Педагогам слід і надалі створювати сприятливі умови для формування показників розвитку компетентності особистості, а саме: фізичної, соціально-моральної, емоційноціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, художньо-естетичної, творчої активності у всіх сферах життєдіяльності. При плануванні та проведенні освітньої роботи з дітьми концептуальним напрямом в роботі вихователя повинен бути особистісно-орієнтований та диференційований підхід до дітей.

         Педагогам слід звернути увагу та докласти зусиль аби виправити виявлені у ІІ кварталі  2021-2022 н.р. недоліки в роботі, а саме:

•       недоліки в плануванні індивідуальної роботи з дітьми щодо розвитку дошкільників в фізичній, інтелектуальній, емоційній, соціальній сферах;

•       одноманітність і традиційність форм і методів організації роботи щодо формування здоров’язберігаючої компетентності, основ безпеки життєдіяльності;

•       недостатнє використання пошукових і творчих завдань, відсутність системи;

•       недостатня увага до формування мовленнєвої взаємодії, яка сприяє створенню та розширенню світогляду дитини, формуванню в неї гуманних переживань, базових особистісних якостей, що виявляються в мовленнєвій компетентності;

Узагальнені результати дослідження рівня розвитку компетенцій дітей раннього віку та дошкільників ЗДО №5 у ІІ кварталі 2021-2022 н.р. за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти свідчать, що найвищі показники діти виявляють щодо освітньої лінії «Особистість дитини», найнижчі – «Дитина в світі культури», «Дитина у природному довкіллі».

Дослідження щодо музичного виховання ( освітня лінія «Дитина в світі культури») здійснювалось у ІІ кварталі 2021-2022 навчальному році також на достатньому рівні. Показники засвоєння програмного змісту у молодших дошкільників: високий рівень – 26 %, у вихованців середніх вікових груп: високий рівень – 33 %. У вихованців випускних груп: високий рівень – 21 %, середній– 77 %, низький – 2 %. Недоліками, які заважають високим результатам є: недостатньо розвинена координація рухів, недосконалість координації слуху і голосу.

         Контрольне обстеження основних фізичних рухів, проведене вихователями, довело достатній рівень роботи ДНЗ з питань збереження та зміцнення здоров’я та фізичного розвитку дошкільників.

Обстеження рівня розвитку рухової активності дітей раннього віку виявило, що показники фізичного і моторного розвитку 54% малюків відповідають нормі. 24% дітей молодшого дошкільного віку на високому рівні оволоділи основними рухами відповідно до програмових вимог; 48% вихованців середнього дошкільного віку мають високий рівень розвитку рухової активності. Серед старших дошкільників 65% дітей оволоділи на достатньому та високому рівні певним набором домірних вікових умінь і навичок з основних рухів.

Рекомендації:          

1.Вихователям:

-     систематично реалізовувати сплановану індивідуальну роботу з дітьми (низького, середнього рівня), застосовувати до них більш диференційований підхід.

- спрямувати освітній процес на досягнення соціально-закріпленого   результату (заданої норми, вимог до розвиненості,навченості та вихованості  дитини).

-    забезпечити виконання вимог до обсягу необхідної інформації, життєво важливих      умінь  і  навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відповідно до освітніх ліній.

Вхователь-методист                                          Н.І.Левищенко

Ознайомлені:

Березюк Н.Я.

Липка С.І.

Пелих Н.В.

Рищак Н.М.

Лиско Л.А.

Лудченко С.О.

Яцура У.М.

Голубєва О.В.

Оригінал підписано 

Адміністрацією ЗДО розроблені певні заходи, а саме:

- надається методична і консультативна допомога сім'ям, забезпечується процес включення батьків у роботу з виховання, навчання та адаптації дитини;

- створено соціальний паспорт родин пільгових категорій.

Таким чином, річний план за 2021 – 2022 навчальний рік колективом ЗДО в основному виконаний, поставлені цілі досягнуті. В організації освітнього процесу на 2022 – 2023 навчальний рік плануємо працювати над такими завданнями:

 -сприяти удосконаленню патріотичних почуттів, формувати розмовне мовлення дітей шляхом використання сучасних технологій, розвитку зв'язного мовлення, прозових та поетичних творів сучасних авторів, кращих зразків малих фольклорних жанрів;

- продовжувати роботу над формуванням сталого стилю життя у дітей дошкільного віку;

- формувати фізично розвинену особистість дитини, виховувати свідоме ставлення до здорового способу життя шляхом використання інноваційних технологій у фізкультурно-оздоровчій роботі ЗДО;

-вживати заходів щодо розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти, щорічного самооцінювання освітніх та управлінських процесів;

- вихователям проводити роботу з попередження булінгу та інших форм насилля, створення безпечного освітнього простору, формування позитивного мікроклімату;

-провести капітальний ремонт внутрішньої каналізаційної системи;

-провести ремонтні роботи по облаштуванню відмостки,водовідведення будівлі, ремонт цоколя та зовнішніх сходових маршів.